本体论视域下课程与教学一体化的研究

摘要

受科技理性支配并追求科技理性的现代教育造成了课程与教学在二十世纪的日益分离，并继续分离(有具体的调查统计分析)。对分离和当前各种整合的研究中，重点考察二者整合的要素，寻找出整合的突破口——本体论，它存在着反思性思维方式和对象性思维方式的统一，也体现出实践理性与理论理性的统一，并经历着价值判断与事实判断的对立统一与过渡转换。就实用而言，本体论问题就是为科学理论选择一种方便的语言形式、一个方便的概念体系或概念框架的问题。
　　 在本体论视域下，首先建构了课程与教学整合的理论基础——教育本体理论；接着从教育本体理论出发，运用整体观及关系思维，尝试建构课程、教学本体，澄清他们的本质，阐述课程与教学在本体论层次和认识论层次的一体性。本体论意义下课程与教学明确一体于教育的这一属性引领了课程与教学基本理论(包括课程与教学目的、内容、价值、模式、主体，它们内化为理念，体现于意识)和实践理论(包括实践过程：课程与教学开发、分析、设计、运作；以及实践要素：课程与教学政策、管理、领导、评价)的具体一体化，为课程与教学在实践中的具体整合提供一些比较有效的理论依据，并具体指导基础教育改革。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 引论

1.1研究缘起

1.2研究目的与意义

1.3研究思路与方法

第二章 课程与教学整合的研究概况

2.1国外课程与教学整合的研究动态

2.2国内课程与教学整合的研究动态

2.3课程与教学整合研究的启示

第三章 课程与教学整合的理论基础

3.1教育本体意蕴

3.2教育本体新建构

3.3教育本体意义下课程与教学整合的契合点

第四章 课程与教学整合的前提

4.1课程与教学在发展中的一体性

4.2课程与教学在本体论层次的一体性

4.3课程与教学在认识论层次的一体性

第五章 课程与教学基本理论一体化探索

5.1课程与教学基本理论一体化的重构

5.2课程与教学基本理论一体化的内化

5.3课程与教学基本理论一体化的体现

第六章 课程与教学实践理论一体化探索

6.1课程与教学实践主体一体化

6.2课程与教学实践过程一体化

6.3课程与教学实践要素一体化

结束语

参考文献

附录 课程与教学关系的访谈提纲

致谢

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