宁夏基础教育课程信息化评估研究

摘要

在全国教育信息化力求实现“三通两平台”，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的大背景下，信息技术与教育教学深度融合显得更为重要，也更能深层次地体现教育信息化发展的程度，即课程信息化。宁夏地处我国西北地区东部、黄河中上游，由于受经济、文化、历史等方面因素的影响，宁夏基础教育课程信息化发展究竟如何？在哪些方面需要提高？在哪些方面需要改进？这仍然是一个比较模糊的问题。本研究基于宁夏基础教育课程信息化发展水平现状，在文献搜集、实际调查和数据分析的基础之上，选取合适的方法、流程构建了适用宁夏地区的基础教育课程信息化评估指标体系初稿，并选取实验样本学校，通过评估调研，进一步验证、改进了评估指标体系，最终形成了一套完整的、科学的宁夏基础教育课程信息化的评估指标体系终稿，继而在构建好的宁夏基础教育课程信息化评估指标体系的基础之上，设置了评估指标权重、划分了评估等级目标，其为宁夏地区基础教育课程信息化评估指标体系的建构研究提供了相关参考。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3．研究目标及内容

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究内容

第2章 研究综述

2．1 相关概念界定

2．1．1 课程与教学的界定

2．1．2 教育信息化与课程信息化的界定

2．2 课程信息化的本质与内涵

2．2．1 教育信息化的特征分析

2．2．2 教育信息化的发展对课程信息化的要求

2．2．3 课程信息化的理论基础

2．3 基础教育课程信息化发展现状

2．4 国内外基础教育课程信息化评估研究现状

2．4．1 课程信息化的指标体系

2．4．2 课程信息化评估的方法

2．4．3 课程信息化评估的指标权重

第3章 研究方案的设计及实施技术路线

3．1 研究方案

3．1．1 研究的理论依据

3．1．2 研究方法与指标构建方法

3．1．3 研究的信效度

3．2 研究实施的技术路线

第4章 宁夏基础教育课程信息化评估指标体系的建构及等级目标的确定

4．1 评估指标体系的构建

4．1．1 评估指标体系构建的指导思想

4．1．2 评估指标体系构建的原则

4．1．3 评估指标体系构建的过程

4．1．4 评估指标体系权重的确定

4．2 评估指标体系等级目标的确定

第5章 宁夏基础教育课程信息化评估指标体系的验证

5．1 评估指标体系二级指标的具体化

5．1．1 访谈提纲及考察量表的设计

5．1．2 问卷的设计

5．2 数据的收集与标准化处理

5．2．1 指标体系验证学校的选取

5．2．2 调查数据的收集与整理

5．2．3 数据的处理

5．3 样本学校课程信息化发展等级的分析

5．4 样本学校课程信息化的个案分析

5．4．1 小学样本学校调查研究分析

5．4．2 中学样本学校调查研究分析

5．5 宁夏基础课程信息化建设中的问题及改进策略

5．5．1 建设中的问题

5．5．2 改进策略

第6章 结论与展望

6．1 研究结论

6．2 研究不足与展望

6．2．1 研究不足

6．2．2 研究展望

参考文献

致谢

附录

个人简介