素质教育与高师体育教育专业术科教学调查分析研究

摘要

二十世纪八十年代以来，针对“应试教育”片面追求升学率的弊端，提出了素质教育改革。然而素质教育的改革在学校教育中并非同步进行，首先在基础教育中开始，然后才受到高等院校的重视，这种不相承、不协调使高等院校与基础教育的素质教育改革出现两张皮的现象。 特别是高师院校，作为基础教育的“工作母机”，在学校教育中起着承上启下的作用。高师体育教育是学校教育的重要组成部分，是培养体育教师的摇篮，术科教学是实施素质教育的主阵地，素质教育实施的优劣直接影响基础教育的改革和人才的培养。所以，研究素质教育与高师体育教育专业的术科学改革就显得尤为必要。 本文运用文献资料法和问卷调查法。通过对素质教育理论与实践、中小学体育教学现状和高师体育教育术科专业教学现状的文献资料研究发现，高师体育教育专业术科教学与中小学体育教学存在脱节现象。主要表现在科技素质的相对滞后，人文素质的相对缺失和缺乏创新素质的培养。然后从八个方面设计37个问题自制了科技素质、人文素质和创新素质方面的调查问卷，对不同省区三所师范院校体育教育专业的570名学生作了调查，来初步验证素质教育在术科教学中的实施情况。 调查结果表明，素质教育在高师体育教育专业术科教学中的实施不容乐观。37个问题中，只有约1/3的问题“经常”使用率超过了50％，其余的大部分问题仅停留在“偶尔”或“从不”使用层面，特别是科技素质和创新素质。其中科技素质竞技性中的运动实验和运用多媒体直观感受技术动作，“经常”使用率仅为10.0％和20.3％；创新素质脑科学中的科研能力和表象升华“经常”使用率仅为21.4％和26.3％。高低年级的比较中，科技素质中健身性低年级显著高于高年级，人文素质中各项指标都无太大差异，创新素质中多元智能高年级显著高于低年级。各省区院校的比较中，实施程度侧重面不同，各有优势，但素质教育总体发展并不均衡。调查中也发现，高师体育教育专业术科教学中有许多值得肯定的地方。人文素质实施的相对较好，其中体育道德中对待兴奋剂的态度实施最好，“从不”使用率为74.3％；主体地位表现好的是相互“尊重”和培养学生的“主体意识”，“经常”使用率占到62.7％和54.4％；非智力因素在课堂教学中能得到较好的体现，“培养兴趣”、“勇气”、“意志品质”，“经常”，使用率为64.7％、64.3％和57.3％。 调查的目的是为了寻找更好的实施素质教育的途径，提高教学质量，改善高师体育教育与基础教育的脱节现象，为基础教育和社会培养优质的人才。本文通过对调查结果的分析，对解决教学中脱节现象提出了自己的一些建议，但也深知一次调查并不能解决所有问题，而且素质教育也不仅仅是学校教育，还包括家庭教育和社会教育，于是对素质教育又作了几方面的思考和讨论，希望能对素质教育融入高师体育教育专业术科教学有所启迪和参考。

目录

文摘

英文文摘

1.前言

1.1问题的提出

1.2研究目的

1.3研究的意义

2研究内容综述

2.1“素质”与“素质教育”

2.1.1素质的概念

2.1.2素质的结构

2.2素质教育的概念

2.3体育教学实施素质教育简介

2.3.1对中小学体育教学实施素质教育的现状简介

2.3.2高师体育教育专业术科教学改革的现状

3.研究方法

3.1文献资料法

3.2问卷调查法

3.2.1调查对象

3.2.2问卷设计

3.2.3问卷的发放和回收

3.2.4问卷的效度和信度检验

4调查结果与分析

4.1科技素质

4.1.1科技素质的界定

4.1.2调查结果

4.1.3结果分析

4.2人文素质

4.2.1人文素质的界定

4.2.2人文素质的调查结果

4.2.3调查结果分析

4.3创新素质

4.3.1创新素质的界定

4.3.2调查结果

4.3.3结果分析

4.4用方差检验三所师范院校科技素质、人文素质、创新素质实施状况的对比分析

4.4.1科技素质的对比分析

4.4.2人文素质的对比分析

4.4.3创新素质的对比分析

4.5高、低年级科技素质、人文素质、创新素质实施状况的对比分析

4.6调查结果简述

4.6.1总体看素质教育在高师体育教育专业术科教学的实施状况

4.6.2具体看素质教育在高师体育教育专业术科教学的实施状况

5讨论与思考

5.1素质教育形势—忧患

5.2素质教育成才观—诚信

5.3素质教育—时空观

6结论和建议

6.1结论

6.1.1值得肯定的“亮点”

6.1.2不足之处

6.2建议

6.2.1深入学习研究素质教育方针政策转变教育观念和学习观念

6.2.2转变教育模式和学习模式

6.2.3体育术科教学要适应素质教育形势要求

注释

参考文献

附录

致谢