新时期我国教育硕士培养目标探究

摘要

随着我国经济社会的发展,对具有实践能力、创新能力的高层次应用型专门人才的需求量越来越大,普通的研究型硕士已经不足以填补专业性人才的缺口。所以,我国从1996年起,开始招收教育硕士专业学位研究生,以此来满足社会的需求,加强教育硕士为经济社会发展的服务力度。
　　培养目标作为教育硕士培养的核心基础,对人才培养的质量起着至关重要的作用,然而国家对教育硕士培养目标仅仅做出了定性的表述,没有相关定量的界定,使得教育硕士培养目标无法落实,在实际的培养过程中抓不住重点。教育是不断发展的,是与时俱进的,所以本研究采取了文献法、历史法和比较分析法,首先确定了目的性对人类社会进步乃至教育事业发展的重要性,接着从我国社会具体发展阶段和教育发展的规律出发,对教育硕士专业学位研究生的培养目标进行理性思考,将教育硕士的培养目标置于社会的需求、人的需求和职业的需求的背景下进行研究,分析了现阶段各项培养目标的现状与造成现状的原因,并以人的发展规律为依据,以教育政策为准绳,将培养目标划分为三大维度,而本研究的重点和创新点就在于,创设出了“三维三级”的目标体系,分别为:观点与意识的培养、情感与态度的培养、知识和能力的培养,并对这三部分目标的具体内容进行了细致考究的设置,致力于体现出教育的现实性和前瞻性。最后为了积极的落实培养目标,分别在维度之下提出简单培养途径与建议。
　　每一种培养目标的建构,都应以对人的教育做导向,将教师这个角色放在社会中去思考当他作为一个合格的社会公民时,应该具备何种素质,在此基础上对教师的培养目标提出具体要求,做到全面、合理、准确、进步。符合新时期教师教育发展的教育硕士培养目标不仅为国家教育提供更高质量的师资,还会对我国的经济、文化和科学技术等方面的发展产生重大的推进作用。

目录

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第一章 引言

一、问题的提出

二、核心概念界定

三、研究综述

四、论文创新点

五、主要研究方法

第二章 目的性与人的社会实践特性

一、目的性与人类社会活动的进步

二、目的性与教育实践活动的发展

三、目的性与教育硕士专业学位教育改革

第三章 教育硕士的观念与意识培养

一、现状分析

二、教育硕士观念与意识培养目标的构建理念

三、落实途径

第四章 教育硕士的情感与态度培养

一、现状分析

二、教育硕士情感与态度培养目标的构建理念

三、落实途径

第五章 教育硕士的知识培养

一、现状分析

二、教育硕士知识培养目标的构建理念

三、落实途径

第六章 教育硕士的能力培养

一、现状分析

二、教育硕士能力培养目标的构建理念

三、落实途径

结论

参考文献

致谢

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