心理行为训练对美术院校大学生心理素质影响效果的研究

摘要

目的：探讨心理行为训练对美术院校大学生心理素质的影响，探索建立美术院校大学生心理素质培养的新模式，为美术院校心理咨询中心提供新的更为有效的心理技术。
　　 方法：以报名的形式招取63名美术院校大学生，其中男生21名，女生42名，平均年龄20.3岁。随机分为实验组和对照组。实验组进行心理行为训练，对照组不进行训练，只正常上文化课。干预前后，分别让实验组与对照组做《卡特尔16PF-人格测定量表》《SCL-90症状量表》《大学生素质问卷》。并比较两组被试《卡特尔16PF-人格测定量表》《SCL-90症状量表》《大学生素质问卷》分数有无显著性差异。将实验数据进行t检验。
　　 结果：美术院校大学生《卡特尔16PF-人格测定量表》《SCL-90症状量表》的分数与常模差异显著；干预前实验组与对照组《卡特尔16PF-人格测定量表》《SCL-90症状量表》《大学生素质问卷》分数均无显著性差异；干预后两组《卡特尔16PF-人格测定量表》《SCL-90症状量表》《大学生素质问卷》部分维度差异显著。
　　 结论：心理行为训练能够提高美术院校大学生的心理素质，心理行为训练是美术院校发展性心理咨询的新的更为有效的形式。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

2理论基础与文献综述

2.1心理素质的研究

2.1.1素质

2.1.2心理素质

2.1.3心理素质的特征

2.1.4大学生心理素质

2.1.5艺术院校大学生的心理素质

2.2心理行为训练的综述研究

2.2.1心理行为训练的概念

2.2.2心理行为训练的生理、心理机制

2.2.3心理行为训练的理论基础

2.2.4心理行为训练适应心理素质的培养模式

2.3心理行为训练对心理素质的影响

2.4高校对大学生心理素质的干预研究

3研究问题及研究假设

3.1研究目的

3.2研究假设

3.3创新之处

4研究方法

4.1研究对象

4.2研究方法

4.2.1训练场地

4.2.2实验过程

4.2.3干预内容

4.2.4训练过程

4.2.5整体研究步骤

4.2.6干预措施

4.3测评工具

4.3.1大学生心理素质量表

4.3.2卡特尔16种人格因素量表(16PF)

4.3.3症状自评量表(SCL-90)

4.4测评过程

5结果与分析

5.1量表数据结果与分析

5.1.1美术院校大学生16PF与成人常模比较

5.1.2美术院校大学生SCL-90症状自评量表与常模比较

5.1.3大学生心理素质问卷的信度检验

5.1.4大学生心理素质问卷的效度检验

5.2行为训练实效反馈结果与分析

5.2.1训练前实验组与对照组比较

5.2.2训练后实验组与对照组比较

5.2.3实验组训练前后比较

6讨论

6.1美术院校大学生在16PF问卷与症状自评量表上与常模的差异

6.1.1美术院校大学生人格16维度与常模差异

6.1.2美术院校大学生症状自评量表与常模差异

6.2大学生素质问卷信度与效度检验

6.2.1大学生素质问卷信度检验

6.2.2大学生素质问卷效度检验

6.3心理行为训练对美术院校大学生心理素质的影响

6.3.1心理行为训练对美术院校大学生在16PF人格上的影响

6.3.2心理行为训练对美术院校大学生自评症状上的影响

6.3.3心理行为训练对美术院校大学生心理素质的影响

6.4心理行为训练成效分析

6.4.1增强自信心

6.4.2形成积极的自我概念

6.4.3改善情感体验

6.4.4提高人际交往能力

7结论

8开展心理行为训练，对美术院校的心理咨询工作具有重要意义

8.1使个体咨询工作由被动等待向主动干预方向转化

8.2有利于发现和确定团体咨询对象

8.3为发展性心理咨询增添新颖而有效的形式

8.4心理行为训练有利于培养美术院校学生的创造性思维品质

9本研究不足之处

参考文献

附表 大学生心理素质量表

致谢