多媒体辅助教学的实施环境对生物教学效果的影响

摘要

针对辽宁省下发的《关于规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担工作文件汇编》文件要求，各学校面对学生在校学习时间减少的情况，只能削减各学科的课时。那么在有限的学科课时内，教师采取什么样的教学方式，使学生最大限度的提高课堂效率，获得最佳的教学效果，是教师所面临的重要课题。高中生物知识有信息庞杂、微观抽象的特点。传统的教学模式照本宣科，不便于学生对知识的理解，不符合课堂改革的新要求，而且不利于现代社会对创新型人才的需求。借助多媒体技术可以将微观、抽象、难懂的文字内容转化成直观、形象、生动的动画呈现出来。让学生在取得良好学习效果的同时真正对生物学感兴趣，进而热爱生命、热爱大自然;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，使学生具备终身学习的思想与方法。
　　本文就多媒体及其辅助教学的不同实施环境进行概述，并以人教版高中生物必修1分子与细胞第6章细胞的生命历程一章的教学为研究案例，采用文献法、观察法、实验法进行研究。实验前选取了前测成绩相当的对照班和实验班，对照班在多媒体教室进行教学，实验班在交互式多媒体教室教学。通过观察比较、测验成绩分析，研究结果表明:交互式多媒体教学实施环境中学习，学生的学习成绩普遍提高，尤其是中等生的提高幅度最显著;对学生不同层次的认知水平也有所提高，提高最明显的是理解水平的内容;学生的思维能力、操作能力、交流能力普遍得到锻炼，尤其是男同学更加感兴趣，课堂表现更加活跃。可见交互式多媒体教学环境可以充分调动学生的学习热情、思维能力、创新能力，提高学生的科学素养，为教学改革提供新的思路。

目录

声明

摘要

引言

1．1 问题的提出

1．2 多媒体的概述

1．2．1 多媒体辅助教学实施环境的主要类型

1．2．2 两种多媒体辅助教学实施环境的特点

1．2．3 两种多媒体教学实施环境的优缺点

1．2．4 国外多媒体教学的应用现状

1．2．5 国内多媒体教学的应用现状

1．3 本课题的研究目的和意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 本课题研究的理论基础

1．4．1 行为主义学习理论

1．4．2 认知主义学习理论

1．4．3 建构主义学习理论

1．5 本课题研究内容

2 多媒体教学的组织与实施

2．1 多媒体教学的组织

2．2 多媒体教学的实施原则

2．2．1 多媒体辅助教学应体现优化教学过程的原则

2．2．2 多媒体辅助教学要与其它课堂要素密切配合的原则

2．2．3 多媒体辅助教学要具有灵活性

2．3 多媒体教学的实施方法

2．3．1 文献法

2．3．2 实验法

2．3．3 观察法

2．4 多媒体教学的实施案例

2．4．1 研究对象

2．4．2 研究内容

2．4．3 研究过程

3 不同多媒体实施环境的教学效果

3．1 对照班和实验班在不同的多媒体教学实施环境下的学习成绩比较

3．2 对照班和实验班在不同的多媒体教学实施环境下学生认知水平的比较

3．3 不同的多媒体实施环境下教学效果不同的原因

3．3．1 交互式多媒体教学实施环境增强教师课堂调控的灵活性

3．3．2 交互式多媒体教学实施环境给了学生更大的学习空间

4 交互式多媒体教学的成效与启示

4．1 交互式多媒体教学的成效

4．1．1 交互式多媒体辅助教学更能充分发挥学生的主体性

4．1．2 交互式多媒体辅助教学更有利于对知识的理解

4．2 实施交互式多媒体教学的启示

4．2．1 在交互式多媒体教室中学习，对中等生的成绩提高更显著

4．2．2 在交互式多媒体教室中学习，对男同学的成绩提高更显著

4．2．3 在交互式多媒体教室中学习，对理解水平的知识提高更显著

5 结论

参考文献

附录A 第6章细胞的生命历程章末检测试卷

致谢