档案袋评价在高校教学中的应用研究——以南昌大学电视节目制作课程为例

摘要

档案袋评价是20世纪60年代以来在西方教育界兴起的一种新型学生学习评价方式，由学生与教师有意识地、系统地收集每一个学生具有代表性的学习成果和反思报告，以反映学生在特定领域的知识、技能与态度的发展以及学生的努力、进步或成就，集中反映学生向预期目标进步的过程。我国于20世纪90年代引入档案袋评价，目前在基础教育中得到很快发展。随着质性评价理念的推广，高校教学改革的落实，在高校教学中推广档案袋评价具有重要意义。 本文在分析总结国内外关于档案袋评价研究现状的基础上，基于应用档案袋评价方法进行学生学习评价的理论基础，设计出在高校教学中运用档案袋进行评价的方案，并在南昌大学的电视节目制作课程中进行了两轮实验，根据实验过程及结果分析档案袋评价方法在应用过程中存在的问题，探析问题存在的深刻原因。实验研究在南昌大学的新闻班和广电班中开展，通过前后测等组实验研究，由学生在一个学期的时间内自主形成广播电视节目制作学习的档案袋，并根据制定的档案袋内容评价标准进行评价，将结果纳入学生期末整体评价体系中。 本研究通过两轮教学实验，证明档案袋评价在高校学生评价中具有可行性，能较好的促使学生形成对专业学习的反思，提高实践动手能力，提升合作学习意识。但由于传统评价根深蒂固的影响，档案袋评价相关研究的薄弱以及其自身存在的局限性，使其仍需在理论和实践研究、结合其他评价方法、指导教师应用以及多主体评价等方面进一步开展研究与实践。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章 引论

1.1研究背景

1.1.1对传统学生评价的反思

1.1.2现代学生评价制度的基本特征

1.1.3高校教学改革的需要

1.2档案袋评价的研究现状

1.2.1国外关于档案袋评价的研究现状

1.2.2国内关于档案袋评价的研究现状

1.2.3国内外档案袋评价的研究特点

1.2.4档案袋评价研究范畴的有限性

1.3研究价值

1.4研究思路、对象及方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究对象

1.4.3研究方法

第2章 档案袋评价应用于高校教学的理论框架

2.1档案袋评价的内涵

2.2档案袋评价在高校教学中应用的理论基础

2.2.1形成性与发展性评价理念

2.2.2多元智能理论

2.2.3元认知理论

2.2.4以学习者为中心的评估原则及建构主义理论

2.2.5高校教学质量和教学改革工程

第3章 档案袋评价应用于电视节目制作课程的方案设计

3.1选用电视节目制作课程的原因

3.2方案设计要点

3.3档案袋的内容

3.4过程型档案袋的设计及评价标准

3.5展示型档案袋的设计及评价标准

3.6档案袋评价实施的阶段

3.7档案袋评价的原则

第4章 档案袋评价应用于电视节目制作课程的实验报告

4.1实验设计

4.2档案袋评价方法的操作

4.2.1第一轮实验

4.2.2第二轮实验

4.3实验结果讨论

4.3.1档案袋评价在实验过程中取得的成效

4.3.2档案袋评价在实验过程中存在的问题

第5章 档案袋评价有效运用于高校教学的对策

5.1档案袋评价实施中存在问题的原因分析

5.1.1传统评价根深蒂固的影响

5.1.2评价观念根本转变的长期性

5.1.3理论研究和应用研究相对薄弱

5.1.4档案袋评价成本偏高

5.1.5档案袋评价自身的局限性

5.2有效运用档案袋评价的对策

5.2.1加强档案袋评价的相关理论和应用研究

5.2.2转变教师的学生评价观念

5.2.3根据课程特点灵活采用档案袋评价

5.2.4指导教师有效运用档案袋评价

5.2.5正确运用多主体评价

5.2.6根据需要采用电子档案袋

第6章 结论与展望

6.1研究结论

6.2后续工作

致谢

参考文献

附录A 第一轮实验前后测成绩

附录B 第二轮实验前后测成绩

附录C 档案袋评价方法应用的调查问卷

攻读学位期间的研究成果