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前 言
第1章本研究的意义与背景
1.1现代科技、经济、社会发展的趋势
1.2现代人才变化的态势
1.3信息时代教育发展的走势
1.3.1开放教育
1.3.2创新教育
1.3.3交互教育
1.3.4终身教育
1.4教师角色转换是现代教育发展的必然要求
1.5教师角色转换的研究也是丰富和发展教师角色理论的需要
第2章文献分析
2.1从当代知识的状况出发论教师角色的转换
2.2从新课程改革与实践的角度探讨教师角色的定位和变迁
2.3在不同教学观及具体教学过程的转变中寻求教师角色的变迁
2.4从知识社会和知识经济等时代要求的角度讨论教师角色的重建
第3章信息时代网络教育发展的现状及趋势
3.1网络及其特点
3.2网络教育发展的现状及趋势
3.2.1网络教育的概念和特点
3.2.2网络教育发展的现状
3.2.3网络教育发展的趋势
3.3网络教育的优缺点
3.5网络教育对教学模式的影响
第4章网络教育的发展要求教师必须转换角色
4.1教师角色转换的必然性与必要性
4.1.1角色与教师角色
4.1.2以往教育实践中的教师角色
4.1.3 “教师作用消失论”缺乏客观根据
4.1.4网络教育对教师提出的新要求
4.2网络教育时代的教师角色转换后的内涵与构建
4.2.1充实原有角色的内涵
4.2.2原有角色在网络教育环境下的整合
4.2.3增添角色的新内涵
第5章实现教师角色转换的措施
5.1转变教师的观念
5.2提高教师信息素质
5.2.1教师信息素质的涵义
5.2.2提高教师信息素质的建议
5.3配备网络设备及教学软件
5.4加强师资培训
5.4.1加强师资培训的意义
5.4.2加强教师培训，首先是教育技术掌握的培训
5.4.3建立终身化的师资培训体制
5.5教育行政领导的支持，奖励体制的建立
第6章研究结论
6.1研究结论
6.1.1评析了教师角色研究的现状
6.1.2提出研究网络教育环境下教师角色转换的理论基础和方法论
6.1.3构建网络教育环境下老师角色的内涵
6.1.4提出实现教师角色转换的措施
6.2研究创新
6.3研究不足
参考文献
致 谢
