基于活动的《现代教育技术》网络课程设计研究

摘要

随着知识经济的到来，社会对人才有了更高、更新的要求，传统的教育形式已经很难满足人们对知识的需求，网络教育形式应运而生。它的兴起和发展满足了人才培养的新需求。以此为背景，各国纷纷开始了网络课程和开放资源的建设。近几年，国家大力推进网络课程建设工作的实施，以国家精品课程为优秀代表的网络课程迅猛发展，全国各级高校积极开展了网络课程建设工作，取得了令人可喜的成绩。同时，也要看到其中存在的不足，网络课程的开发一度呈现了技术先行的态势，缺乏活动设计，缺乏教学策略应用。
　　 本研究以后现代知识观、建构主义学习理论、社会学习理论和基于活动的教学设计理论为指导，以《现代教育技术》课程为例，从学习内容组织、学习资源呈现、学习支撑环境建设和学习活动设计四个方面设计网络课程。其中，学习活动设计是网络课程设计的核心，是重中之重。最后，文章选取了《现代教育技术》中的部分内容作为示例，详细论述了《现代教育技术》网络课程的具体实现。希望本研究对其他学科网络课程建设起到一定的参考作用。
　　 由于时间的限制，《现代教育技术》网络课程尚还处于设计阶段，它的实现还有许多问题有待解决，有待完善。

目录

文摘

英文文摘

引言

1 研究概述

1.1 研究背景

1.1.1 网络课程建设的蓬勃发展

1.1.2 教师终身学习的需要

1.1.3 网络学习的迅猛发展

1.2 研究现状

1.2.1 国内现状分析

1.2.2 国外现状分析

1.2.3 本节小结

1.3 概念界定

1.3.1 关于网络课程

1.3.2 关于《现代教育技术》课程

1.3.3 关于学习活动

1.4 研究设计

1.4.1 问题的提出

1.4.2 研究目标

1.4.3 研究内容

1.4.4 研究方法

1.4.5 研究意义

1.4.6 研究框架

2 理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.1.1 基本内容

2.1.2 建构主义学习理论对本研究的启示

2.2 后现代知识观

2.2.1 基本内容

2.2.2 后现代知识观对本研究的启示

2.3 社会学习理论

2.3.1 基本内容

2.3.2 社会学习理论对本研究的启示

2.4 基于活动的教学设计理论

2.4.1 基本内容

2.4.2 基于活动的教学设计理论对本研究的启示

3 《现代教育技术》网络课程前期分析

3.1 《现代教育技术》课程分析

3.1.1 课程定位

3.1.2 课程特点

3.1.3 课程内容

3.1.4 课程目标

3.1.5 学习者特征分析

3.2 《现代教育技术》网络课程设计思想

3.2.1 强调学习资源的设计

3.2.2 强调学习活动的设计

3.2.3 强调学习环境的设计

4 基于活动的《现代教育技术》网络课程的设计与应用

4.1 学习内容的组织

4.2 学习资源的呈现

4.2.1 学习资源呈现设计

4.2.2 学习资源呈现设计原则

4.3 学习支撑环境建设

4.3.1 学习导航设计

4.3.2 学习界面设计

4.3.3 学习内容支持模块设计

4.4 学习活动的设计

4.4.1 学习任务导向

4.4.2 学习情境创设

4.4.3 学习支架提供

5 基于活动的《现代教育技术》网络课程设计实例

5.1 《现代教育技术》网络课程活动设计方案

5.2 基于活动的《现代教育技术》网络课程设计实例

5.2.1 《现代教育技术》网络课程设计实例一

5.2.2 《现代教育技术》网络课程设计实例二

结语

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况