高校教师职称评审制度的演变特征研究——以江西省A大学为例

摘要

高校教师职称评审对学校人事管理体制改革工作至关重要，它直接关系着高校教师队伍的建设情况,评审制度是否完善是影响我国高等教育事业能否持续、稳定、健康发展的重要前提。高校教师职称评审工作对充分激发广大教师工作的积极性及创造力具有不可忽视的作用。因此，在新形势下，从制度变迁理论及公平理论出发，系统研究高校教师职称评审制度的发展历程，探索高校教师职称评审制度演变的特征，对于完善高校教师职称评审制度具有重要的理论及实践意义。
　　本文综合运用文献法、历史法及个案研究法等，在介绍了我国高校教师职称评审制度的发展背景及其相关概念的基础上，对我国高校教师职称评审制度的历史发展脉络进行了梳理，分析了各阶段高校教师职称评审制度的发展、特点及制度演变的动因；在此基础上，对江西省A大学的高校教师职称评审制度的评审标准、评审组织、评审程序及评审方式的历史演变进行了系统深入的归纳，从四个维度细致分析了高校教师评审制度在各个时期发展、变化的情况：评审标准方面，从评定标准、适用范围、基本条件；学历、资历条件；外语条件；专业技术工作质量能力条件；论文、论著业绩条件；破格申报条件及优秀型教学教师条件等七个维度对教师申报职称条件的演变进行深入分析；分析了职称评审组织评委会组建、人员构成、评审原则等的变化；在评审程序方面，对教师如何申报、评审组织如何评审的制度发展进行了梳理；此外，对评审方式的发展变化进行了阐述。最后，在全面论述江西省A大学教师职称评审制度变迁的基础上，归纳出高校教师职称评审制度演变的特征，即在价值取向上：由社会本位演变为以社会需要与以人为本相结合；在评审标准上：由简单、宽松变为复杂、严格；在评审权力上：由政府主导演变为政府与学校结合；在评审方法上：由主观、单一走向客观、多元；在评审过程上：由封闭、含糊走向开放、规范。
　　通过调查研究，归纳出高校教师职称评审制度还有待完善：首先是职称评审制度价值导向上应然与实然的差距；其次是职称评审标准中质与量、整体与个体的博弈；再次是评审主体是行政还是学术的选择差异以及评审程序规范与繁琐的现实矛盾，针对这些问题提出完善建议。由此得出高校教师职称评审制度的发展启示：一是高校教师职称评审制度要处理好四对关系，二是教师职称评审制度要有动态性、灵活性与多维性，只有这样，才能保证高校教师职称评审的客观、公正、公平。

目录

声明

1 绪论

1.1 选题的背景及意义

1.1.1选题背景

1.1.2研究意义

1.2 相关概念界定

1.2.1研究范围界定

1.2.2职称与职务

1.2.3教师职称评审与教师专业技术职务聘任

1.2.4高校教师职称评审制度

1.3 国内外研究现状及评述

1.3.1国内高校教师职称评审制度研究综述

1.3.2国外高校教师职称评审制度研究综述

1.3.3文献评述

1.4 研究设计

1.4.1研究目的与研究方法

1.4.2研究结构安排与分析框架图

1.4.3研究的创新点与不足

2 高校教师职称评审制度变迁的理论基础

2.1 制度变迁理论

2.1.1制度变迁的主体

2.1.2制度变迁方式

2.1.3制度变迁的动力机制

3 高校教师职称评审制度的历史演变

3.1 我国高校教师职称评审制度的历史沿革

3.1.1高校教师职称制度的溯源

3.1.2建国后中国高校教师职称评审制度的沿革及特点

3.2 高校教师职称评审制度演变的动因分析

3.2.1影响高校教师职称评审制度演变的内在动力

3.2.2影响高校教师职称评审制度演变的外部诱因

4 江西省A大学教师职称评审制度的演变

4.1 教师队伍发展概况

4.2 教师职称评审制度的文本分析

4.2.1评审标准

4.2.2评审组织

4.2.3评审程序

4.2.4评审方式

5 高校教师职称评审制度的演变特征及思考

5.1 高校教师职称评审制度的演变特征

5.1.1价值取向：由社会本位走向以社会需求和以人为本相结合

5.1.2评审标准：由简单、宽松走向复杂、严格

5.1.3评审权力：由政府主导走向政府与学校相结合

5.1.4评审方法：由主观、单一走向客观、多元

5.1.5评审过程：由封闭、笼统走向开放、规范

5.2 高校教师职称评审制度演变特征的思考

5.2.1高校教师职称评审制度要处理好四对关系

5.2.2高校教师职称评审制度要有动态性、灵活性和多样性

参考文献

附录1

附录2

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况