中职学校班委会轮值制的分析研究

摘要

班委会是中职学校里学生班级生活中的领导核心，一直以来，班委会作为班主任管理班级的助手和学生群体的榜样等形象而受到师生的重视。班委会有助于学生的成长、学生的全面发展等多方面素质的提高，因而日益受到人们的重视。根据素质教育的要求和教育公平的原则，改变传统的班委会模式，让每一位学生都能在班级中得到锻炼，都有机会展示自己的才华，增强组织能力，是当前中职学校教育中亟待解决的重要问题之一。
　　 我国班级组织变革中班委会建设经历了两个阶段。一是以“终身制”、精英化、工具化为特征的“管理工具型”，这一时期的班委会作为学生组织却很少有自主开展活动的空间，学生在自主性及个体意识上都存在着明显的缺失，学生的个体意识得不到应有的张扬和发展。二是以民主化、自主管理为特征的“民主管理型”，这一时期的班级工作开始注意在整个活动中树立学生的主人翁意识，注意发挥学生的自主性，并重视学生的个性差异在集体建设中的作用。然而，学生主动参与班级建设的全员性和自主活动开展的全面性尚不充分，未走出管理主义的框架，仍是依赖于教师的管理模式，学生的成长需要视角缺失。
　　 根据马斯洛的人有五个层次的需要的理论，即生理的需要、交往的需要、安全的需要、(群体的)地位的需要、自我实现的需要，本文提出班委会轮值制，在这种机制下，可以充分满足学生在以上这些方面的心理需要，他们在班委会中互助互爱，满足了“交往的需要”；他们轮流在班级中处于“中心地位”，发挥“领导作用”，满足了“地位的需要”；他们在班级整体的层面上与其他班委会进行工作竞争时，刻意追求质量和特色，为了在各个班委会内证实自己存在的价值，尽力发挥自己的能力和特长，班委会轮值体制不仅给学生提供了广阔的自由空间，让他们发挥自己的创造精神，同时也提供了强烈的外在压力，“逼迫”学生发挥创造性，非常有利于满足学生“自我实现的需要”。
　　 实践证明，中职学校班委会轮值制的实施能调动学生在班级管理过程中的主动性、积极性和创造性，实现学生个性的自主发展、素质的全面发展，从而实现中职学校育人的理想目标。树立正确的教育理念、培养学生自我管理的能力、建立完善的评价制度、举办积极的班级活动等是实现育人目标的良好举措。
　　 本研究的价值在于：从实践上，能有助于进一步完善各种类型的学生干部轮换制或者班委会轮值体制，使之能在明确的理论指导下成功地发挥效力，并能有助于当前我国“新基础教育”班级管理模式的改革和探索。从理论上，为在基础教育领域普及各种先进的心理学和教育学研究成果，发挥一定意义上的诠释和介绍的作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 引言

1.1选题的目的和意义

1.2文献综述

1.3基本概念的界定及研究方法

2 班委会轮值制提出的时代背景及理论依据

2.1班委会轮值制提出的时代背景

2.2班委会轮值制的理论依据

2.3轮值制班委会的功能

3 中职学校班委会轮值制的实践探索

3.1 中职学校班委会轮值制的实验

3.2 中职学校班委会轮值制实施的效果

4 完善班委会轮值制的对策与建议

4.1树立正确的教育理念

4.2培养学生自主管理的能力

4.3建立完善的评价制度

4.4注重班级活动的开发

5结束语

主要参考文献

附录：我校班委会轮值制实验方案：

致谢