PIPA（自然拼读法和国际音标）对小学生英语词汇学习效果的研究

摘要

PIPA是20世纪90年代以来逐渐兴起和形成的词汇教学模式，它建立在克拉申输入理论、语言迁移理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论的基础上。PIPA是由自然拼读法和国际音标构成，它对小学生的词汇学习大有裨益。英语课程标准要求学生应该掌握教材中的词汇拼读规则。然而，小学英语词汇教学中依旧强调死记硬背的传统词汇教学法，忽视拼读规则的教学，很多小学生发现要记住大纲中所要求的700个词汇非常难。因此，有必要在小学词汇教学中引入PIPA词汇教学，以提高学生词汇的学习效果。
　　本研究旨在探究PIPA对小学生英语词汇学习的影响及效果，比较PIPA词汇教学模式与传统词汇教学模式在培养学生词汇学习方面的异同，并分析其产生的原因。具体研究问题是:
　　(1)PIPA的应用对小学生英语词汇的拼读能力会产生什么样的影响？为什么会产生这些影响？
　　(2)PIPA的应用对小学生英语词汇的识记能力会产生什么影响？为什么会产生这些影响？
　　本研究采用定量和定性两种研究方法。
　　一、定量研究。定量研究由实验研究和问卷调查两部分组成。
　　本实验的受试由阜阳市培训班六年级两个班30名学生构成。在实验开始前对两个班进行了前测，包括三部分:默写26个英语字母，读30个单词和听写30个单词。实验班和控制班的得分用SPSS20.0分析进行处理，均分略高的定为控制班，另一个为实验班。控制班的学生采用传统的词汇教学模式，实验班除采用PIPA词汇教学模式。
　　经过三个月的教学实验，在实验末期进行了后测，包括三项词汇测试:测试1为读30个不带音标的新单词;测试2为读30个带音标的新单词;测试3为记忆30个新单词。实验班和控制班的得分也由SPSS20.0进行统计分析。在实验即将结束的时候，对学生进行了问卷调查。问卷调查由15个问题组成，涉及学生的词汇学习动机、词汇学习技巧以及词汇学习效果三方面的内容。笔者对问卷调查进行了整理并用SPSS20.0软件进行了分析。
　　二、定性研究。定性研究访谈了6名学生。研究者对整个访谈过程进行了录音并整理成文字，并对其进行了综合分类。
　　通过对研究中所采集的数据进行定量和定性分析，本研究得出如下结论:
　　第一，运用PIPA可以提升学生词汇拼读能力。PIPA运用标注来强化单词的结构和音形对应关系，加深学生的记忆。同时，PIPA教材通过PIPA思维导图、PIPA教学海报及视频歌曲等来引导学生的思维，提升学生对单词结构和音形对应关系的认识。所以学生可以一眼辨清单词的结构和音形对应关系，并准确读出这个单词。其次，学习PIPA的过程就是训练的过程。在这一过程的学习中，学生能够积极、快速地读出一系列具有相似结构和音形对应关系的新词。运用这种方法，几乎所有单词的结构和音形对应关系都得到了多次训练，熟能生巧，自然而然地，学生在拼读单词时就有能力去选择正确的音形对应关系。因此，PIPA教学模式提高了学生的单词朗读技巧。
　　第二，PIPA教学模式的运用可以提升学生的词汇记忆技巧。首先，在PIPA教学的过程中，老师通常注重引导学生去分析单词的结构，并且让学生注意单词所包含的音形对应关系。学生需要做的就是认识这些单词的结构，并按照音形对应关系，将单词的各部分连结在一起，即可记忆单词。其次，掌握了PIPA知识后，学生就可以根据单词的形式和结构记忆长、难词，这样学生的词汇量也就自然得到了扩大。最后，PIPA教学模式给学生提供了大量的机会，学生可以在1分钟之内记忆7到10个新词。通过技巧记忆单词是PIPA的一个显著的优势，它可以提升学生的词汇记忆技巧。
　　以上研究对英语教学的启示是:首先，应积极在学校倡导、强化PIPA词汇教学模式，以提高学生的词汇学习能力。其次，要注意培养学生多途径运用PIPA的意识。另外，PIPA词汇教学模式和传统词汇教学模式是相互补充的，因此，建议老师在词汇教学过程中应该重视两种教学模式的合理运用。

目录

Acknowledgments

Abstract

摘要

Table of Contents

List of Figures and Tables

List of Abbreviation

Chapter 1 Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Purpose of the Study

1．3 Significance of the Study

1．4 Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Key Terms and Basic Concepts

2．1．1 Phonics

2．1．2 IPA(International Phonetic Alphabet)

2．1．3 PIPA(PIPA=phonics+IPA)

2．2 Theoretical Foundations in the Study

2．2．1 Krashen’s Input Theory

2．2．2 Language Transfer

2．2．3 The Theory of Ebbinghaus Forgetting Curve

2．3 Previous Studies on PIPA Abroad and at Home

2．3．1 Previous Studies Abroad

2．3．2 Previous Studies at Home

2．3．3 Evaluation of Previous Studies

Chapter 3 Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Designs

3．2．1 Quantitative Research Design

3．2．2 Qualitative Research Design

Chapter 4 Results and Discussion

4．1 Results

4．1．1 Results of the Pre-test

4．1．2 Results of the Post-tests

4．1．3 Results of the Questionnaire

4．2 Discussion

4．2．1 Analysis of the Reasons for the Effectiveness

Chapter 5 Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations and Suggestions for Future Research

References

Appendix

声明