中国早期研究生教育（1902—1935）

摘要

“研究生教育”指在大学本科教育基础上以独立形态进行的、以学术研究为主要目的、毕业时授予高级学位的一种高层次的高等教育，一般包括硕士生教育和博士生教育。本文以“中国早期研究生教育”为研究对象，在空间上，由于条件所限，仅限于中国大陆，不包括港澳台地区；学校上，不仅包括国立大学，也包括私立大学和各教会大学。 中国自1902年《钦定学堂章程》(即《壬寅学制》)中第一次提出研究生教育的概念，至1929年清华大学研究院建立并招收学生，这段时期可以算是研究生教，育的早期阶段。在这段时间内，通过《奏定学堂章程》(即《癸卯学制》，1904年)、《壬子·癸丑学制》(1912-1913年)等一系列学制、法令的颁布实施，研究生教育在理论上已初见成熟。 在实践上，圣约翰大学于1908年已有医学博士毕业，并于1913年设立大学院(即研究生院)；震旦大学于1912年毕业了12名硕士，并得到教育部认可；东吴大学于1917年毕业8名硕士，其中文学硕士2名、理学硕士6名；齐鲁大学于1917年招收研究生2名；沪江大学于1917年获得硕士学位授予权。以上五所大学均为教会大学，国内大学首先开展研究生教育的是清华大学。北京大学于1929年秋成立研究院，学校首先试办了物理与外国语文两个研究所；1930年夏，中国文学、哲学等8个研究所相继成立并开始招生。这是我国研究生教育史上建立的第一个完全意义上的研究院，它标志着国内大学研究生教育进入实践阶段，中国研究生教育由此完全确立。 近年来，随着研究生招生规模的扩大及研究生入学考试成为热门，有关研究生教育的一系列问题逐渐引起了学术界的关注，并有大量专著问世。然而，对于中国研究生教育产生的具体情况，我们知之甚少，有些问题尚待考证。因此，解决这一问题有着巨大的学术意义和现实意义。一方面，由于学术界对于中国早期研究生教育尚缺整体性、系统性的研究，某些问题还存在争议。因此，本课题的研究可以在一定程度上填补学术空白。另一方面，研究生教育所培养的高层次人才已成为各国经济、政治、文化等方面的发展重要推动力，在当今的国际竞争中，高层次人才越来越成为竞争的焦点和核心，如何发展和壮大研究生教育规模并提高研究生教育质量，有着深远的意义。本文希望通过客观、全面、系统的分析，为当今的研究生教育提供一些经验和教训。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章中国研究生教育产生的背景

第一节新式教育的开展及国内高等教育的初建

一 洋务运动时期的新式教育

二 维新运动时期的新式教育

三 清末新政时期的新式教育

四 民国初年的新式教育

五 国内高等教育的初建

第二节教会大学在各地的创建

一 各地教会大学概况

二 对研究生教育的推动

第二章教会大学研究生教育的起步

第一节圣约翰大学的研究生教育

一、研究生教育的开始

二、研究生教育概况

第二节震旦大学研究生教育的发轫

一 1912年的硕士学位

二 1914年关于博士的记载

第三节其他主要教会大学研究生教育的开展情况

一 东吴大学

二 燕京大学

第三章本土大学研究生教育的开展

第一节清华大学研究生教育的启动

一 研究生教育启动情况

二 开展研究生教育的条件

三 研究生教育启动的意义

一 研究生教育开始情况

二 开展研究生教育的条件

第三节其他主要本土大学研究生教育的开展情况

一 北京师范大学研究生教育开展情况

二 国立东南大学研究生教育开展情况

三 中山大学研究生教育开展情况

结语 中国早期研究生教育的特点、不足及启示

参考文献

攻读硕士期间发表的论文

后记