高中化学竞赛中后备创新人才的培养

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》指出创新人才培养模式要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。化学教学也需要对后备人才培养开展深入研究，这是国家发展对人才的需要，是教学改革的需要，也是学生发展的需要。
　　化学竞赛活动在我国开展的二十几年，对我国化学教育事业起到了积极的作用。随着此项活动的开展，人们逐渐认识到“化学奥林匹克”不只是简单的竞赛活动，而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的教育活动。准确地讲，应该称为“化学奥林匹克教育”，是一种独立于常规教学之外的教学形式。其目的是在发现和培养化学人才的同时，提高中学化学教学水平。中学化学教育，作为科学教育之一，其目的是使学生在比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能的同时，受到良好的科学素养培养。
　　本文在文献研究基础上，总结和归纳了培养后备创新人才的相关理论和实践方式;结合自身的教学条件，开展了高中化学竞赛中培养后备创新人才的教学实践，探索在当前江苏高考模式下化学后备创新人才培养的途径和方法。本文对竞赛的学生进行了问卷调查，并对已经进入大学的一部分优秀的竞赛选手进行了访谈，通过问卷调查和访谈的方式重点研究化学竞赛对学生思维品质和学习能力的短期影响和长远影响，更注重长远影响。该研究工作旨在帮助人们尽可能全面地认识和评价化学竞赛活动及化学竞赛对学生创新能力和综合素养培养的影响与意义，为高校选拔后备化学人才提供一定的参考。

目录

声明

摘要

第一章 课题提出的背景与研究的意义

1．1 课题提出的背景与研究的意义

1．1．1 时代发展的需要

1．1．2 教学改革发展的需要

1．1．3 学生发展的需要

1．2 国内外关于该课题的研究现状与趋势

1．2．1．国外关于创新人才培养的文献研究综述

1．2．2 国内关于创新人才培养的文献研究综述

1．2．3 本课题研究的目的

第二章 后备创新人才培养的理论基础

2．1 多元智力理论-学科竞赛的理论依据

2．2 自主学习理论-化学竞赛的理论基础

2．3 与化学竞赛有关的当代教育理论

2．3．1 素质教育理论

2．3．2 主体性教育理论

2．3．3 创新教育理论

第三章 化学竞赛对学生创新能力培养的影响问卷调查与分析

3．1 研究目的

3．2 调查对象和过程

3．3 问卷的设计与处理

3．4 化学竞赛对学生创新能力培养的影响

3．4．1 参赛学生学习动机的调查

3．4．2 调查学生的学习主动性

3．4．3 对学生心理素质及压力的影响

3．4．4 对学生创新思维品质产生的影响

3．4．5 对学生学习能力所产生的影响

3．4．6 对学生全面发展的影响

第四章 化学竞赛中后备创新人才的培养模式

4．1 参赛学生的选拔

4．2 设立科学的竞赛知识体系，构成科学有序的知识网络

4．3 引导学生自主合作学习，培养学生自主学习和合作学习能力

4．4 合理规划系列实验内容，设置有层次的培养目标，培养学生实验能力

4．4．1 激发实验兴趣，培养坚忍不拔的意志力

4．4．2 实验培训内容系列化和培养目标层次化

4．4．3 重视培养学生的操作能力，形成良好实验技能

4．5 实施结果

第五章 对化学竞赛选手的访谈分析

5．1 了解历届优秀竞赛选手今后的发展状况

5．1．1 历届优秀选手进入大学之后的发展状况

5．1．2 竞赛选手是否成为了后备创新人才

5．2 对部分参赛选手的访谈

5．2．1 研究对象和研究方法

5．2．2 访谈的结果分析与探讨

5．3 访谈结论

第六章 结论与思考

6．1 结论

6．2 思考

6．2．1 选拔高素质的后备化学人才

6．2．2 构建化学竞赛培养人才的新观念，促进化学教育改革

6．2．3 提升竞赛教师队伍的素质

6．2．4 奥林匹克竞赛是一项发掘、选拔和培育化学人才的活动

参考文献

论文作者在学习期间发表的论文

附录

致谢