自主学习在初中思想品德课中的应用研究

摘要

社会的发展，对人才培养提出了新的要求。为了培养出合格的人才，顺利实施人才战略，我国实施了新课程改革。新课程改革要求课堂要从传统由教师主导的“一言堂”、“满堂灌”，学生被动的、依赖的学，转向教与学的统一，形成“以学定教，学生主动、自主学习”的教学方式。初中思想品德新课程标准提出：课程的核心在于帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。开展自主学习在思想品德课中的应用研究符合新课程标准的要求。另外，最新的学生核心素养的研究成果指出，学生“学会学习”的核心素养的养成也与自主学习的研究密不可分。所以，如何调动学生的积极性，让他们不为应试所累，真正达到既自主乐学又能内化正确的世界观、人生观、价值观，最终实现学生的核心素养的有效达成，成了众多思想品德课程研究人员一直不懈探索的问题。
　　本文在撰写之时查阅了相关的国内外研究综述，以马克思主义、建构主义、人本主义、自我效能等理论为基础对自主学习的定义做了界定，同时也为文章的撰写打下了理论基础。本文采用文献资料法和经验总结法对自主学习在初中思想品德课程中的应用进行了研究。文中首先就目前初中思想品德课中的自主学习的现状、影响因素和应用价值进行了分析，研究发现目前初中生在思想品德的学习上已具备初步学习动机，但是不够稳定；已具备相应的学习策略，但是不够完善；已具备一定的自控能力，但是不能持久。而这些问题主要是受到教师的教学理念、教学内容、外部评价和教师教学能力和学生学习能力等方面的影响。文章最后结合自主学习在初中思想品德课程中的应用原则，提出了以下建议：创设问题情境，取自主体验；营造合作氛围，挖掘自身潜能；签订契约目标，落实自控监督；多元教学评价，成就自我效能；优化学习资源，实现自由发展。

目录

声明

引言

（一）论文研究的背景与意义

1．论文研究的背景

2．论文研究的意义

（二）文献综述

1．国外关于自主学习的研究

2．我国关于自主学习的研究

（三）研究方法

2．经验总结法

（四）创新与不足

1．创新之处

2．不足之处

一、自主学习的概念界定及理论基础

（一）自主学习的概念界定

（二）自主学习的理论基础与思想资源

1．理论基础：马克思关于人的主体性思想

2．自主学习的思想资源

二、自主学习在初中思想品德课中的现状分析

（一）自主学习在初中思想品德课中的现状

1．具备初步的学习动机，但动机欠稳定

2．具备相应的学习策略，但策略欠完善

3．具备一定自控能力，但能力欠持久

（二）自主学习在初中思想品德课中的影响因素

1．教师的教学理念

2．教学内容

3．教师教学能力和学生学习能力

4．外部评价

三、自主学习在初中思想品德课中的应用策略

（一）自主学习在初中思想品德课中的应用价值

1．对初中生的价值

2．对初中思想品德课的价值

（二）自主学习在初中思想品德课中的应用原则

1．主体性原则

2．交互性原则

3．民主性原则

4．开放性原则

（三）自主学习在初中思想品德课中的应用方法

1．创设问题情境，获取自主体验

2．营造合作氛围，挖掘自身潜能

3．签订契约目标，落实自控监督

4．多元教学评价，成就自我效能

5．优化学习资源，实现自由发展

结语

参考文献

致谢