教育目的：教育之目的与教育之作为目的——由教育工具化引发的教育目的哲思

摘要

一说到目的，人们习惯于以为只是指外在的合目的性。依这种看法，事物没有自身的使命，只是用来实现一个外在目的的工具；不仅事物与事物间只是互为工具，甚至于事物对于自身的目的也成了手段和工具，最终丧失自身的目的性，因而目的与工具相互异在对立。 在这种外在目的论的目的观之下，习惯于认为“教育目的”即“教育的目的”，教育被认为只是去实现一个外在的目的的手段或途径。于是在实践中，教育最终丧失自身的目的性，沦落为社会或个体实现其利益追求的工具，成了千夫所指的“工具化的教育”。 然而，学界已有的教育工具化问题的探讨，对现状的考察和批判居多，较少对问题产生的根源做深入的理性分析。至于从教育目的层面进行反思和批判，并试图重新理解“教育目的”的内涵，则更为罕见。 本文正是从对教育工具化的现状及其根源的考察和分析着手，立足于“内在目的论”的目的观，从黑格尔的“目的理性”辩证法的视角重新探讨了“教育目的”问题。本文的创新之处就在于将教育当作自我否定、自我发展的主体，以历史主义的视角，从教育这一社会活动的产生和存在的整个历史过程着眼考察“教育目的”问题，提出“教育目的”意味着“教育之目的与教育之作为目的”相统一的内在目的论系统，并着重论证了自由作为教育的终极目的的现实性和实现途径。在此基础上，本文最后重新探讨了教育目的上的个人与社会两种本位论的对立统一问题。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

第一章工具化的教育与教育的工具化——工具化教育的现状及其历史分析

第一节工具化教育的现状

第二节工具化教育的历史考察及其根源分析

一、教育工具化的历史

二、教育工具化的根源分析

第二章内在目的论与“目的理性”辩证法——理解“教育的目的”的哲学基础

第一节内在目的论与“目的理性”的辩证法

一、“逻格斯”、“努斯”与“内在目的论”

二、辩证法与内在目的论

三、“目的理性”的辩证法

第二节再论“教育的目的”

一、目的、工具(手段)与实现目的的活动

二、作为社会活动的教育与“教育的目的”

第三章自由与教化——教育的目的与作为目的的教育

第一节自由——教育的终极目的

一、自由作为教育的目的

二、作为目的的自由

第二节教化——作为目的的教育

第四章追寻迷失的教育，找回失却的“人”——教育目的的本真回归

第一节“教育之目的与教育之作为目的相统一”的内在“教育目的”系统

一、教育目的：教育之目的与教育之作为目的统一

二、社会的教育目的、个人的教育目的、教育的目的与教育的相对独立性

三、自由作为教育的终极目的与人的全面发展

第二节个人、社会与教育目的实现

一、两种“本位论”的扬弃与教育目的中“人”的确立

二、作为教育目的出发点的“人”与教育目的中的“以人为本”

结束语

后记：路

参考文献：

致谢