从被规训的自由到自我选择的自由——基于阳光初级中学的实地研究

摘要

在对经济利益的追逐中，很多现代化的教育理念并没有落实到实践中。在这种背景下，自由作为一种教育理念和人的精神前提，在教育中总是被忽视，而与其相反的规训则普遍盛行。本文则以阳光初级中学为例，在实地研究的基础上对教育中的规训与自由进行了简单的分析。 分数决定一个学校的生源、经济利益。在这种思想指导下，阳光初级中学建立起了校长的家长制，不仅对学生、也对教师的身心进行了严格的规训，一切与升学考试无关的事物都被隔离在了学校教育之外。教师在其制度权威遭到削弱时，则采取了让学生当家作主的一种“民主的专制”，进行更精细的规训。惯习的力量是强大的，规训的制度很快被认同，压制了自由的意识。现代社会的理性已经异化为一种工具理性，当它与规训相结合时，产生了现代的专制，在一切以分数为主的教育背景下，知识被误读，工具理性也消失在规训的惯习之中。理性缺失了，自由也就失去了其存在的基础。在规训的教育中一切都是为了以后更好的生存，个人没有选择自己真正意愿的自由。 教育的目的应该是增加人的文化修养，促进人的思想自由。每个人都有很多欲望，每个人也都有自己的偏好，教育应该教会每个人都能在道德的追求中学会作出适合自己的选择，享受真正的自由，而不是一种被强加的自由。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

一、论文选题的缘起与意义

二、理论研究综述

三、研究方法和研究过程

第一章探讨“自由”的理论视角

一、规训的文化惯习

二、封闭式组织管理模式下规训的在场

三、结构功能主义视角下的教育职能

四、理性经济人中伦理的贫困化

第二章规训与自由的丧失——实地研究（一）

一、学校日常组织的规训

二、精细规训下的权威——校长的家长制化

三、规训的隐形延续——教师权威的强化

四、规训下的教育理念冲突

第三章规训与理性的泯灭——实地研究（二）

一、理性的异化——工具理性的诞生

二、家长制与工具理性的结合——专制的产生

三、专制的认同——理性的隐退

四、对知识的误读——理性缺失的原因之一

第四章走向自我选择的自由

一、经济与自由——手段与目的的颠倒

二、自由——人与社会发展的需要

三、自由——对欲望的自我选择

结语

参考文献

后 记