物理实验多元教学评价的实践研究——基于物理师范生普通物理实验课程

摘要

实验课程的教学评价是实验教学的重要环节，在物理实验课程中建立科学有效的教学评价方式，可以促进学生能力的发展和科学素养的提升。目前世界各国纷纷开展着对评价的改革与研究，提出了多种教学评价模式，但对师范院校中的教学评价则关注较少，针对物理实验课程的教学评价改革更为欠缺。因此，本文提出了在高等师范院校物理实验课程中实施多元化教学评价的策略，以期更好地发挥评价反馈、导向、激励、发展的功能，同时也为师范类高校教学评价的改革与研究提供有益的参考。
　　 本文通过文献研究，阐述了高校物理实验课程的基本类型和特点，梳理了多元评价和教学评价发展的历史、现状及理论基础。在理论研究的基础上，借助问卷和访谈，调查了南京师范大学物理与技术学院实验课程教学评价的现状，了解到我院的实验课程中存在着评价主体单一、评价方式陈旧、没有凸显课程特点、评价体系不完善的问题。因此，针对大学物理实验课程的教学组织方式和特点，提出了相应的教学评价策略。教学评价以教师、学生、同伴为评价主体，体现了评价主体的多元化；采用了评价量表、工作单等方式对学生的实验过程和结果进行评价，体现了评价方式的多样化；评价内容涵盖了知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度，体现了评价内容、方法、主体、功能的多元化。并且对多元教学评价的实施情况进行了分析。
　　 本研究所采用的多元教学评价策略紧密结合大学物理实验课程特点和专业特色，强调以学生在实验中参与的表现来评价学生的学习，并通过多主体、多方法、多维度、过程性与终结性相结合的评价方式来促进学生的有效学习和自我反思，具有一定的创新性和实用性。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1 章 前言

第2 章 物理实验课程多元教学评价的文献综述

第3 章 普通物理实验课程教学评价的现状及对策研究

第4 章 普通物理实验课程多元教学评价的实践研究

第5 章 结论与思考

参考文献

附录

攻读硕士学位期间学术成果

致谢