声明
摘要
第一章 绪论
一、研究缘起
二、研究的目的及意义
(一)研究的目的
(二)研究的意义
三、研究的内容和方法
(一)研究内容
(二)研究方法
四、国内外研究现状
(一)国内研究现状与趋势
(二)国外研究现状与趋势
第二章 高校教师教学道德规范的必要性分析
一、有利于高校教育功能的实现
(一)促进高校正常教学活动的有序进行
(二)提高教学质量，形成良好教学风气
(三)提升高校竞争力，决定高校未来发展
二、教师自身职业发展和道德素质提升的需要
(一)促进教师本人提高教学水平、重视教学工作
(二)树立教炮良好形象，激励教师提升个人道德
(三)促使教师把握职业角色意识，体现良好职业素质
三、对大学生全面发展起关键作用
(一)提高学生实践技能、综合素质
(二)培养学生敬业精神、奉献精神
(三)示范作用潜移默化促进学生道德素质的全面提升
第三章 高校教师教学道德失范的主要表现
一、敷衍教学工作
(一)对待教学态度消极
(二)教学规则意识浅薄，滥用教学自由
(三)在教学中宣泄不良情绪
(四)忽视学生道德教育
二、与学生关系疏离
(一)对待学生态度淡漠，师生交集局限课堂
(二)对待学生存在偏差
(三)漠视学生人文需求
三、教学价值取向存在偏失
(一) “教授不教、讲师不讲”异化教学工作
(二)不当的教学价值追求
(三)采用不正当手段获取教学利益
四、缺乏教育伦理修养
(一)文化素质和语言素养低下
(二)不注重自身形象的塑造
(三)缺乏人格修养和道德理想
第四章 高校教师教学道德失范的成因探究
一、社会大环境的影响
(一)市场经济冲击的必然性和消极性
(二)社会多元价值观的影响
(三)社会存在的分配不公的影响
二、教师自身因素是内在原因
(一)教师自身缺乏道德修养
(二)对教学存在认识偏差
(三)教学责任感缺失
三、高校教学运作配套管理与教学良性运作发生制度冲突
(一)教学管理制度与高校教学活动的特殊性质相冲突
(二)教学的定量考核仅以课时量为主
(三)教学工作在评价体系中难以得到认可
(四)教师职称评定及晋升考核标准侧重科研
第五章 高校教师教学道德失范的应对路径
一、优化社会环境和校园环境
(一)优化社会舆论环境
(二)营造尊师重教的良好校园氛围
(三)构建多位一体的教学监督机制
二、加深高校教师教学道德的内化程度
(一)明确高校教师教学道德规范
(二)重视对教师教学道德培训的投入
(三)强化教师对于教育者的角色认同感
(四)终身学习，提高自身教学质量
(五)提升道德修养和人格魅力
三、制定有利于提高高校教师教学积极性的相关政策
(一)满足教师教学需要，加大教学经费投入
(二)多种方式支持教师参与教学工作，强化精神鼓励
(三)为不同教师确立不同目标，进行目标激励
四、重视制度建设，保证教学的中心地位
(一)提高职称评审中对教学工作的权重
(二)为建构综合性教学评价系统提供制度保障
(三)建立教师教学道德评价机制，认可教学付出
(四)完善学生评教制度、助教制度
五、确立教学与科研共生共进关系
(一)正确认识教学与科研关系
(二)探寻“教”‘研”相长的教学方式
结语
参考文献
在读期间相关成果发表情况
后记
