中国与苏格兰小学数学教科书的比较研究——以苏教版与TJ版为例

摘要

在我国，教科书占据着重要地位，它是课程理念的基本物化形式，是学生学习、教师教学的最基本蓝本，发挥着其他资源无法替代的作用。加强对数学教科书的对比研究，吸收他国在数学教科书编写上的先进经验，对我国数学课程改革乃至整个数学教育都有着重大的现实意义。
　　本研究采取了文献分析、文本比较、访谈的研究方法，选取我国苏教版和苏格兰TJ版小学数学教科书为研究对象进行静态的文本比较。首先，对我国与苏格兰教科书指导文件进行内容构成、数学内容标准比较，再结合访谈比较了我国与苏格兰教科书价值观。其次，对我国与苏格兰教科书进行了框架结构、内容构成、呈现方式三方面比较。在框架结构上，先比较两版教科书结构的整体特性，然后针对两版教科书共有组成部分（教科书介绍、栏目设置、复习部分）进行比较;在内容构成上，进行知识领域总体比较和各领域具体内容的详细比较;在呈现方式上，进行版面呈现、知识呈现比较。最后，总结研究结论，获得有关教科书价值观、数学课程标准建设、数学教科书编写与修订方面的启示。
　　在框架结构上:苏教版着眼于整个小学阶段搭建框架，各册教科书结构一致而富有变化;栏目的形式多样、功能齐全，蕴含着丰富的数学文化，提供给学生动手实践、自主探究的机会;知识复习有条理、有步骤、有方法，注重学生的主体地位，使学生经历思考——练习与实践——自我评价的全过程。TJ版两本教科书的结构相辅相成，构建出一个完整的学段框架;对教科书进行了全面介绍，突出教科书设计意图，为学生和教师使用教科书提供了有效指引;它栏目少，以练习为主;有着美好的复习期待，但表现在教科书文本上却不尽如人意。
　　在内容构成上:两版教科书都根据数学课程标准选取内容，但处理方式不同;都以“数与代数”领域为重点内容，但TJ版在此领域更重视时间、钱币内容的选取，因为它们有利于发展公民基本技能;在具体内容上的广度、深度与难度不一;使用计算器的频率不一，TJ版使用计算器的频率更强;所选内容在发展学生能力上各有侧重;内容与生活联系的紧密度不同，TJ版选取的内容更生活化。
　　在呈现方式上:两版教科书的版面设计色彩丰富、重点突出;版面的整体视觉度不一，营造了不同的学习氛围，反映出不同的学习期待;知识呈现方式不一，苏教版知识呈现富有启发性、情境性、过程性、探究性，TJ版则采取开门见山的方式，直接解释和说明知识。
　　以上研究结论带来的启示有:(1)辩证地看待我国教科书所起的作用，提防它对教师主体地位的消解。(2)丰富数学课程标准的呈现方式，增进它的启发性、弹性与效用性。(3)充实教科书插图人物的表情与动作，提升教科书的视觉度。(4)淡化教科书内容表述上的专业化，增强它与生活的联系。(5)坚持以发展学生解决问题的能力为宗旨，灵活处理教科书中“解决问题的策略”的课程内容。(6)增加教科书说明，为教师和学生使用教科书提供有效指引。(7)重视“时间”、“钱币”等有利于发展公民基本生活技能的内容，选取与之相关的、更为全面、更为丰富的内容，增加学习时间，丰富课程目标。

目录

声明

摘要

前言

(一)问题的提出

(二)研究对象

(三)研究意义

(四)研究综述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

3．研究综述小结

(五)研究设计

1．研究思路

2．研究方法

一、中国与苏格兰教科书指导文件比较

(一)内容构成比较

(二)“内容标准’’比较

(三)教材编写建议与课程设计原则

(四)教科书价值观比较

二、教科书框架结构比较

(一)整体特性比较

(二)“教科书介绍”比较

(三)栏目设置比较

(四)“复习部分”比较

三、教科书内容构成比较

(一)知识领域总体比较

1．知识领域的界定

2．知识领域的内容选取

3．比较分析

(二)各领域具体内容比较

1．“数与代数”领域的内容比较

2．“图形与几何”领域的内容比较

3．“统计与概率”领域的内容比较

(三)内容构成的比较分析

四、教科书呈现方式比较

(一)版面呈现的比较

1．苏教版版面呈现分析

2．TJ版版面呈现分析

3．版面呈现的比较分析

(二)知识呈现的比较

1．苏教版知识呈现分析

2．TJ版知识呈现分析

3．知识呈现的比较分析

结论与启示

(一)结论

(二)启示

(三)研究反思

参考文献

附录

致谢