声明
摘要
第一章 绪论
第一节 研究的理由与意义
一、研究的理由
二、研究的意义
第二节 国内外关于交往式思想政治教育学习团队的研究现状
一、关于交往式思想政治教育的研究现状
二、关于学习型团队的研究现状
第三节 论文研究的理论依据
一、交往教学理论
二、学习型组织理论
三、团队理论
第四节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第五节 相关概念的界定
一、交往式思想政治理论课的内涵
二、交往式思想政治理论课与学习型团队的关系
三、交往式思想政治理论课学习团队
第二章 高校思想政治理论课团队交往式学习模式的构建
第一节 高校思想政治理论课团队交往式学习模式构建的意义
一、有利于提高思想政治理论课的实效性
二、有利于培养大学生的主体性意识和创新能力
三、有利于培养大学生的团队合作意识
四、有利于建立良好的师生关系
第二节 交往式思想政治理论课学习团队的目标
一、课程目标
二、团队目标
三、个人目标
第三节 高校思想政治理论课团队交往式学习模式构建的原则
一、教师为主导、学生为主体原则
二、民主平等原则
三、全面参与原则
四、技能互补原则
五、方向性原则
第四节 交往式思想政治理论课学习团队构建的方法
一、准备阶段
二、学习团队的组建
三、布置任务
四、团队合作
五、团队交流
六、考核
第三章 高校思想政治理论课团队交往式学习模式有效运行的条件
第一节 教师在思想政治理论课团队交往式学习模式中的角色
一、引导者
二、任务设计者
三、促进者
四、考察者
第二节 交往式思想政治理论课学习团队成员的角色
一、领导者
二、监督者
三、协调者
四、学习者
第三节 交往式思想政治理论课学习团队绩效的考评
一、考评的原则
二、考评的内容
三、考评的方式
第四章 构建思想政治理论课团队交往式学习模式面临的困难及对策
第一节 构建思想政治理论课团队交往式学习模式面临的困难
一、当前大学生的团队合作意识还比较薄弱
二、传统思想政治理论课课程意识制约交往式教学的开展
三、高校思想政治理论课教师的交往角色意识还有待提高
四、大班教学制度考验教师的场域控制力
第二节 构建思想政治理论课团队交往式学习模式的对策
一、高校应加大对思想政治理论课的政策和资金的扶持力度
二、建立健全科学合理的绩效考评机制
三、逐步推进思想政治理论课教学团队的建设
四、加强高校思想政治理论课教师队伍建设
五、提高思想政治理论课教师的理论素养和教学技能
六、搞好大学生社团建设,促进大学生团队发展
结语
参考文献
致谢
攻渎硕士学位期间发表的论文