独创性声明
Abstract
绪论
(一)认知理论的研究状况
(二)我们的研究领域
(三)研究认知结构的自组织能力的意义
(四)研究方法
一、从认知学习理论看认知结构的自组织
(一)强调心理加工机制的认知学习理论
1、布鲁纳的构造学习理论
2、奥苏伯尔的有意义学习理论
3、皮亚杰的发生认识论
(二)认知理论关于学习策略的共性
1、认知过程主体分析
2、认知过程客体分析
二、物理问题解决过程中的认知结构自组织机制
(一)物理问题解决的内涵及认知模式
(二)物理问题解决过程中认知结构的自组织性
1、认知结构的自组织特性
2、物理认知结构的自组织性的表现
(三)影响自组织能力发展的因素
三、实验研究
(一)研究设计
(二)研究内容
(三)研究工具
(四)研究对象
(五)SIPP问卷质量评估
(六)结果分析
四、基于认知结构发展规律的教学策略
(一)全面培养学生认知结构的自组织能力
(二)促进学生认知结构的自组织能力策略的保持与迁移
1、启问式策略
2、目标式策略
3、评价式策略
4、行为式策略
(三)教学评价要注重学生的学习过程
(四)放弃物理解题教学中的“题海战术”
五、结论
(一)研究结果
(二)进一步工作的展望
参考文献
附录
后记
