中学地理教师对不同类型直观教学手段选择的倾向性研究

摘要

著名的教育实践理论家夸美纽斯指出：“一切知识都是以感官的感知开始的”。直观教学不仅符合学生的学习应从感性认知到理性认知的感知规律。同时，它也符合地理知识尺度大、范围广、时间跨度长、不易观察的学科特点。化文为图、化静为动、化抽象为具体，大大降低了教学难度，增加了教学的趣味性，受到广大地理教师的青睐，在教学中被广泛使用。但是，由于教师缺乏系统的理论指导，在直观教学手段的应用过程中出现了很多误区，影响教学了质量，导致教学效率不高。如何帮助教师摆脱目前所面临的困境，真正充分发挥直观教学的功效，这是每个教育者应该努力探索的问题。 本文第一部分为引言，主要对本文问题的提出背景、研究的内容及研究的意义作简要说明。第二部分运用文献阅读法，总结前人的研究成果，并对地理直观教学的定义、分类、教学原则及教学功能进行了归纳总结。第三部分对实施地理直观教学的必要性及几种常用的地理直观教学手段进行简要说明，为后文教学策略的提出打下理论基础。第四部分通过问卷调查，得出中学地理教师在面对不同类型地理知识的教学时，对直观手段选用的倾向，并从中分析得出教师在选用直观手段时存在两个的突出的问题：第一，滥用多媒体的现象严重；第二，对不同类型地理知识应如何选用合适的直观手段进行教学，没有统一的理论指导。论文第五部分针对直观教学过程中存在的问题，根据不同类型地理知识的教学重点和不同种类直观手段的特点，理论联系，提出针对不同类型地理知识教学的直观手段的选用策略。为中学地理教师在面对不同类型地理知识的教学时，如何合理选用直观教学手段，提供理论参考，具有较高的应用价值。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

1.1问题的提出

1.2研究内容

1.3研究价值

1.3.1理论价值

1.3.2应用价值

2地理直观教学研究综述

2.1关于地理直观教学概念的研究

2.2关于地理直观教学分类的研究

2.3关于地理直观教学功能的研究

2.4关于地理直观教学原则的研究

3地理直观教学的必要性及常用直观手段的特点

3.1地理直观教学的必要性

3.1.1学生感官认知特点的需要

3.1.2学生认知心理特点的需要

3.1.3地理学科特点的需要

3.2常用地理直观教学手段的特点

3.2.1多媒体的特点

3.2.2教学挂图的特点

3.2.3地理示意图的特点

3.2.4地理标本的特点

3.2.5地理模型的特点

3.2.6地理景观图的特点

3.2.7地理统计图表的特点

4中学地理教师对直观教学手段选用的倾向性调查及分析

4.1调查的基本情况

4.1.1调查对象

4.1.2研究过程

4.1.3研究对象的基本特征

4.2调查结果分析

4.2.1对地理名称知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.2对地理数据知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.3对地理分布知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.4对地理景观知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.5对地理过程知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.6对地理概念知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.7对地理特征知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.8对地理规律知识教学的直观手段的选择倾向

4.2.9对地理成因知识教学的直观手段的选择倾向

4.3小结

4.3.1教师对多媒体教学认识不清，存在过度使用的现象

4.3.2.教师缺乏如何选择最佳直观教学手段的理论依据

5直观教学中存在问题的解决策略

5.1对滥用多媒体的解决策略

5.2对选用直观教学手段的针对性和实效性差的解决策略

5.2.1地理名称教学的直观手段选用策略

5.2.2地理数据教学的直观手段选用策略

5.2.3地理分布教学的直观手段选用策略

5.2.4地理景观教学的直观手段选用策略

5.2.5地理过程教学的直观手段选用策略

5.2.6地理概念教学的直观手段选用策略

5.2.7地理特征教学的直观手段选用策略

5.2.8地理规律教学的直观手段选用策略

5.2.9地理成因教学的直观手段选用策略

结语

参考文献

附录:中学地理教师对直观教学手段的选择倾向性调查问卷

后记