建构主义教学模式在吉林省普通高校武术教学中应用研究

摘要

胡锦涛总书记在探月成功庆祝大会上强调，探月成功表明中国必须坚持实施人才强国战略，着力培养造就高素质人才队伍。自20世纪90年代以来，建构主义理论风靡全球，它强调：人类知识不是纯客观的；学习者的知识不是由教师传授得到的，而是自己建构的；知识不是独自形成的，而是在与外部环境的交互过程中形成的；学习者是学习的主体，而不是被灌输的对象等认知理论观点。因而，建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心，着重强调对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造，以激发学生原有的相关经验，激活学生高水平的思维活动，促进新旧知识经验的相互作用，从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来，促进学生完成意义建构。它是一种新型的教学设计。 武术项目是大学公共体育课的重要内容之一，对其教学模式的研究为实现体育教学目标具有至关重要的作用。当前吉林省高校武术课教学仍采用“讲解-示范”为主的系统教学这一传统教学模式，忽视了学生的武术学习兴趣等情感动力，本文提出了“以学生为中心”和“健康第一”为指导思想的建构主义教学模式。建构主义教学模式是一种以学生为中心的主体性教学模式，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，并且利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 研究结果表明，“建构主义”策略比传统教学策略更有利于提高学生武术技评成绩。

目录

文摘

英文文摘

声明

1前言

1.1问题提出

1.2建构主义教学模式的基本理念

1.2.1建构主义教学理论

1.2.2建构主义教学理论基本理念

1.3建构主义教学模式概念

1.4建构主义的由来与发展

1.5建构主义教学模式的指导思想

1.5.1建构主义教学模式的理论依据

1.5.2建构主义教学模式与高校武术课教学的特点

2研究对象与方法

2.1研究对象

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

2.2.2专家访谈法

2.2.3问卷调查法

2.2.4实验法

2.2.5数理统计法

3研究成果分析

3.1研究成果

3.1.1实验前后实验班与对照班实验结果

3.1.2教师问卷调查结果

3.1.3学生问卷调查结果

3.2.1传统教学模式与建构主义教学模式比较分析

3.2.2建构主义教学模式基本步骤

3.2.3大学武术课建构主义教学模式几种教学方法的设计

3.2.4建构主义教学模式与学生学习方式的改变

3.2.5建构主义教学模式与构建充满生命力的课堂教学

4结论

5建议

参考文献

附录

致谢