声明
摘要
引言
1.研究背景
2.研究目标与研究内容
3.研究的意义
一、地理空间定位能力及培养方法研究综述
(一)关于地理空间定位的相关概念的综述
1.中学地理教学研究领域对地理空间定义及其构成的综述
2.地理空间概念下地理事象的综述
3.地理空间认知研究领域对地理空间定义的综述
4.地理空间定位含义的综述
5.地理空间定位与3s技术中空间定位的差异的综述
(二)关于地理空间定位能力研究现状及培养方法综述
1.对地理空间定位能力的研究现状
2.对地理空间定位能力影响因素的研究现状
3.地理空间定位相关教学方法的综述
(三)地理课程标准中对地理空间定位能力培养的要求
1.美国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
2.日本地理课标对地理空间定位能力培养的要求
3.德国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
4.我国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
二、高中生地理空间定位能力现状以及影响因素调查分析
(一)研究概况
1.研究的过程与方法
2.研究的对象和研究工具
3.研究设计与流程
4.实验结果统计
(二)高中生地理空间定位能力的现状分析
1.各年级高中生地理空间定位能力的总体水平和差异
2.高中生地理空间定位能力的性别差异
3.文理科学生地理空间定位能力的比较
4.各年级学生的地理成绩与地理空间定位能力相关性
(三)地理空间定位能力影响因素分析
1.学生因素的分析
2.地图知识的影响分析
3.地理要素综合影响分析
4.地图知识和地理要素综合影响程度的比较分析
三、高中生地理空间定位能力培养策略
(一)观念上立足全局系统培养策略
1.夯实基本的地图知识阶段
2.地理空间定位能力快速发展阶段
3.地理空间定位能力巩固熟练提高阶段
(二)地理空间知识日积月累的培养策略
1.先整体后局部,先大后小的原则
2.明确各大洲的经纬度范围,最终建立世界脑中简图
3.沿具有控制意义的经纬线强化记忆重要地理事物的位置
4.加强非规律性图像的形象记忆
5.结合实事热点问题经常利用所积累的地图空间
(三)分层次教学思想一以贯之策略
1.备课环节体现分层次教学思想
2.课堂教学处理体现分层次教学思想
3.布置的作业体现分层次教学思想
4.对学生的评价体现分层次教学思想
结论
(一)本研究的结论
1.高中生地理空间定位能力的总体水平较低
2.高中生地理空间定位能力差异较大
3.地理空间定位能力低的影响因素之一是地图的基础知识掌握不牢
4.地理空间定位能力低的影响因素之二是地理要素综合运用差
(二)本研究的建议
1.观念上立足于全局系统培养策略
2.知识上立足于平时日积月累策略
3.针对差别采取分层次教学培养策略
(三)本研究的不足
参考文献
附录
后记