长沙县农村幼儿园创新氛围与教师创新行为的关系研究

摘要

近年来，幼儿教师、幼儿园丑闻的频发引发了社会的广泛关注和讨论，不仅破坏了公众对于幼儿园及老师的信任，还影响了众多幼儿教师的职业发展和职业认同。创新是人类发展、得以进步的有效手段，也是人类永恒的主题，而人才是创新的第一要素和核心动力。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是思想活跃程度、行为习惯形成的关键期，而这一关键期中的主要引导人物便于是幼儿教师。处于这一时期的幼儿兴趣较广、好奇心强、思维活跃，活泼多动、喜爱模仿，他们受外界影响较大，从而对其性格的形成也会产生较大作用。这一时期，幼儿老师的教授方式、方法、思考问题的角度等都会于无形中传递给幼儿，甚至会对孩子一生的成长产生重大影响，这一影响对于农村孩子而言更甚。作为经济总量稳居湖南省县域第一的长沙县，幼儿园整体情况、幼儿教师的素质也将影响着下一代。研究如何提高长沙县农村幼儿教师创新能力，改善创新行为对幼儿教育及建设新农村和创新型国家有着深远的战略意义。 目前针对幼儿教师创新行为的研究也取得了不少成果，针对农村地区幼儿教师的研究也逐年增加。其中大部分研究都是从宏观角度出发来探讨队伍建设、素质要求等内容，针对个体的研究偏向于能力素质和心理方面，集中在人才激励、创新动机、创新投入等某个或几个节点上的探讨。本人在已有的研究基础上，以社会认同理论和社会交换理论为基础，试图从个人层次上的认知与情绪的心理视角出发，深入剖析个体创新行为的微观层面，探索长沙县农村地区幼儿园创新氛围、幼儿教师职业认同和幼教个体创新行为之间的影响机制，并探索性的将幼儿教师的职业认同作为调节变量，从而来探讨幼儿园创新氛围和幼教个体创新行为之间的作用机理。 本研究采用文献分析法，以社会认同理论和社会交换理论为基础构建了幼儿园创新氛围、幼儿教师职业认同和幼儿教师个体创新行为的相互关系模型，结合问卷调查数据，利用因子分析、方差分析、回归分析等研究方法分析数据，探索幼儿园创新氛围、幼教个体创新行为的关系，并检验幼儿教师职业认同的调节作用。实证研究表明:幼儿园创新氛围与幼儿教师个体创新行为呈正相关关系;幼儿教师职业认同在幼儿园创新氛围和幼教个体创新行为中起调节作用。此外，本研究还通过T检验得出，幼儿教师学历等某些人口统计学变量对职业认同、创新氛围和创新行为会产生影响。最后，本文在系统归纳研究结果的基础上，指出了本研究的不足，并为以后可能的研究方向和改进之处提供了可行的建议。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容

1．4 研究方法

2 相关文献综述及理论基础

2．1 幼儿园创新氛围

2．1．1 创新氛围的概念

2．1．2 组织创新氛围的前因变量

2．1．3 组织创新氛围的结果变量

2．1．4 组织创新氛围的结构与测量

2．2 职业认同

2．2．1 职业认同的内涵

2．2．2 职业认同的前因变量

2．2．3 职业认同的结果变量

2．2．4 有关教师职业认同的研究

2．2．5 有关幼儿教师职业认同的研究

2．3 个体创新行为

2．3．1 个体创新行为的内涵

2．3．2 个体创新行为的前因变量

2．3．3 员工创新行为的结构与测量

2．4 文献研究小结

2．5 研究的理论基础

2．5．1 社会交换理论

2．5．2 社会认同理论

3 研究构想与变量定义

3．1 研究构想

3．1．1 研究模型的构建

3．1．2 研究假设

3．2 变量定义

3．2．2 调节变量—幼儿教师职业认同

3．2．3 因变量—幼教个体创新行为

3．2．4 控制变量

3．3 ’变量测量量表

3．3．1 幼儿园创新氛围的测量量表

3．3．2 幼教职业认同的测量量表

3．3．3 幼教个体创新行为的测量量表

4 数据调查与分析

4．1 数据收集与数据测试

4．1．1 数据收集及特征分析

4．1．2 数据测试

4．2 数据分析

4．2．1 独立样本T检验

4．2．2 单因素分析

4．2．3 假设检验

5 研究结论与展望

5．1 主要研究结论

5．2 管理启示

5．3 研究创新之处

5．4 研究局限与未来展望

5．4．1 研究局限

5．4．2 未来展望

参考文献

附录

致谢