从二十世纪美国博物馆教育理念看博物馆教育角色的演变

摘要

博物馆是一个基于“物证”的社会教育机构，教育作为博物馆最核心的理念和社会角色，已经成为博物馆的灵魂所在。二十世纪是美国博物馆教育理念与角色形成和演变的重要时期，导致整个博物馆教育角色发生了根本性的发展。将美国博物馆作为研究对象，通过对这段时期的重要教育理念和角色演变过程进行探讨，可以深入了解博物馆的根本性质与定位，对缺失对教育理念和角色研究的中国具有重要的学史价值和借鉴价值。
　　 二十世纪初期吉尔曼和达纳的教育理念反映了对博物馆艺术性质和教育性质的争议和探讨，也产生了以波士顿艺术博物馆和纽瓦克艺术博物馆的不同教育实践。
　　 二十世纪中期，教育理念从教育是博物馆的重要任务发展到将教育视作博物馆的根本，反映出博物馆教育角色越来越重要，最终“贝尔盟报告”将博物馆作为一个教育机构进行了确定。
　　 二十世纪后期，随着多元文化的发展，美国博物馆提出了“卓越”与“公平”的全新教育理念，教育成为公众服务的核心。“卓越与平等”报告促使博物馆教育角色发生质的提升，成为博物馆的核心功能和角色。
　　 根据对美国博物馆教育理念和角色的归纳，总结了中国博物馆教育的发展历程，分析了目前的教育现状和不足，并进一步得出对中国博物馆教育的启示。
　　 最后附上有关美国史密森博物馆的最新教育案例，以供参考。

目录

声明

摘要

导论

第一章 二十世纪初期至三十年代的美国博物馆：博物馆教育角色的争论

1．1 二十世纪之前美国博物馆教育的回顾

1．2 吉尔曼的教育理念与波士顿艺术博物馆

1．2．1 教育理念：艺术性的博物馆

1．2．2 波士顿艺术馆的教育

1．3 达纳的教育理念与纽瓦克博物馆

1．3．1 教育理念：教育性的博物馆

1．3．2 纽瓦克博物馆的教育

1．4 教育角色的争议：艺术与教育之争

第二章 四十至六十年代的美国博物馆：博物馆教育角色的确定

2．1 芒罗的教育理念与克利夫兰艺术博物馆

2．1．1 教育理念：教育的重要性与双轨制

2．1．2 克利夫兰艺术博物馆的教育

2．2 巴尔的教育理念与纽约现代艺术博物馆

2．2．1 教育理念：教育是博物馆的根本

2．2．2 纽约现代艺术博物馆的教育

2．3 博物馆教育角色的确定：“贝尔蒙”报告

2．3．1 博物馆作为教育机构的角色确定

2．3．2 实现教育角色的困难

2．3．3 实现教育角色的出路

第三章 七十年代至二十世纪末的美国博物馆：教育角色的提升

3．1 “卓越与公平”报告的教育理念：卓越与公平

3．2 “史密森’’报告的教育理念与史密森博物馆群

3．2．1 “史密森”报告的教育理念：适应新世纪

3．2．2 史密森博物馆群的教育

3．3 教育角色的提升：“卓越与平等”报告

3．3．1 教育角色的提升：教育成为博物馆的核心

3．3．2 尚未解决的问题

3．3．3 教育核心角色的实现

第四章 美国博物馆教育对中国的启示

4．1 中国博物馆性质的发展历程

4．1．1 对博物馆教育性质的初期认识

4．1．2 博物馆性质的偏差

4．2 中国博物馆教育存在的不足

4．2．1 中小学生观众比例较小，服务效果不明显

4．2．2 缺乏教育场馆的合理设置

4．2．3 缺乏针对不同观众群而策划的展览方案和导览

4．2．4 教育人员的匮乏

4．3 从美国博物馆中得到的启示

4．3．1 明确博物馆的教育机构性质，实现教育理念的转变

4．3．2 实现“以藏品为中心’’向“公众服务为中心”的转变

4．3．3 实现讲解员(Docent)向教员(Educator)的转变

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的主要研究成果

附录 二十一世纪史密森博物馆群的教育案例