内隐学习在高职护生基础护理教学中的应用

摘要

目的：研究内隐学习对高职护生理论成绩、技能成绩和课堂教学效果的影响，为创新基础护理教学方法，提高基础护理教学质量提供可靠依据。
　　 方法：采用整群随机抽样的方法，随机抽取湖南省某职业技术学院护理学院2009级4个班级高职护生作为研究对象，再采用完全随机法分为实验组和对照组，共218名护生。运用Sarason考试焦虑量表、应付方式问卷、一般性自我效能量表和课堂教学评价量表进行调查。共发放问卷218份，回收218份，其中有效问卷213份，有效回收率97.7％。所有资料使用Epidata3.1软件进行双份录入、核查和纠错，采用SPSS16.0对收集的数据进行统计学分析。计量资料用(x)±s进行统计描述，计数资料用率进行统计学描述，两组一般资料比较采用t检验、卡方检验和秩和检验，实验前两组均数的比较采用t检验，实验前后均数比较采用配对t检验，技能成绩、理论成绩及课堂教学效果的影响因素分析采用Pearson相关分析和多元线性回归分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。
　　 结果：
　　 1.经干预后，实验组护生在考试焦虑、应付方式和一般性自我效能方面的表现，均优于对照组护生，差异有统计学意义(P＜0.05)。
　　 2.经干预后，实验组护生的理论成绩、技能成绩以及课堂教学效果都好于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。
　　 3.两组护生的理论成绩、技能成绩及课堂教学效果均与考试焦虑呈负相关(P＜0.05)，与应付方式及一般性自我效能呈正相关(P＜0.05)。
　　 4.对护生理论成绩影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、教学方法、考试焦虑及平时学习成绩;对护生技能成绩影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、教学方法及考试焦虑;对课堂教学效果影响大小的顺序依次为应付方式、一般性自我效能、平时学习成绩、考试焦虑及教学方法。
　　 结论：
　　 1.内隐学习可以充分弥补传统教学模式中存在的不足。
　　 2.内隐学习有利于护生在考试焦虑、应付方式和一般自我效能等学习状态方面的改善和发展。
　　 3.内隐学习有助于提高护生的理论成绩和技能成绩，有助于获得良好的课堂教学效果。

目录

声明

摘要

第一章 前言

1．1 研究问题的提出

1．2 内隐学习的概念和优势

1．2．1 内隐学习的概念

1．2．2 内隐学习的优势

1．3 内隐学习的研究现状

1．3．1 国外对内隐学习的研究现状

1．3．2 国内对内隐学习的研究现状

1．4 研究目的和意义

1．4．1 研究目的

1．4．2 研究意义

第二章 研究对象与方法

2．1 研究设计

2．2 研究对象

2．3 预试验

2．3 样本含量估计

2．4 抽样方法

2．5 调查实施时间与要求

2．6 研究工具

2．6．1 一般情况

2．6．2 Sarason考试焦虑量表

2．6．3 应付方式问卷

2．6．4 一般性自我效能量表

2．6．5 课堂教学评价量表

2．7 资料收集

2．7．1 理论考试成绩的收集

2．7．2 技能考试成绩的收集

2．7．3 问卷调查的收集

2．8 数据处理

2．8．1 描述性统计分析

2．8．2 单因素分析

2．8．3 多因素回归分析

2．9 干预方法

2．9．1 对照组教学方法

2．9．2 实验组教学方法

2．10 质量控制

2．10．1 调查培训

2．10．2 知情同意

2．10．3 数据录入

2．11 研究技术路线图

第三章 结果

3．1 实验组与对照组护生的一般情况比较

3．2 实验组与对照组护生考试焦虑情况比较

3．3 实验组与对照组护生应付方式情况比较

3．4 实验组与对照组护生一般自我效能情况比较

3．5 实验组与对照组护生课堂教学评价情况比较

3．6 实验组与对照组护生理论成绩和技能成绩比较

3．7 实验组护生理论成绩、技能成绩及课堂教学效果与考试焦虑、应付方式及一般性自我效能的相关分析

3．8 对照组护生理论成绩、技能成绩及课堂教学效果与考试焦虑、应付方式及一般性自我效能的相关分析

3．9 课堂教学效果影响因素的多元回归分析

3．10 技能成绩影响因素的多元回归分析

3．11 理论成绩影响因素的多元回归分析

第四章 讨论

4．1 传统教学模式在基础护理教学中的局限性

4．2 内隐学习在基础护理教学中的优势

4．3 内隐学习对护生学习状态的影响

4．4 内隐学习对护生基础护理理论成绩、技能成绩及课堂教学效果的影响

4．5 护生理论成绩、技能成绩和课堂教学效果的影响因素分析

4．6 研究展望

4．7 本研究的局限性和建议

4．7．1 本研究的局限性

4．7．2 建议

第五章 结论

参考文献

附录

综述

致谢

攻读硕士学位期间研究成果