汉语限制焦点“只”的儿童语言习得研究

摘要

儿童对限制焦点副词的习得是语言习得研究的热点之一。在汉语中，当限制焦点副词“只”出现在主语前时，成人一般将其理解为对主语的限制，如“只有玛丽吃了香蕉”表达的是“除玛丽外没有其他人吃了香蕉”。儿童对“只”的位置与其限制的成分之间的关系是否有与成人相同的认识，是一个值得探索的课题。本研究采用真值判断任务法，考察汉语儿童对主语前“只”的理解情况，并比较他们与成人理解的异同。
　　关于儿童对限制焦点“只”的习得，以往的研究主要有以下两点发现：(1)儿童倾向于把主语前的“只”理解成对谓语的限制。也就是说，儿童会把类似“只有玛丽吃了香蕉”这样的句子理解成“玛丽只吃了香蕉”。(2)儿童对谓语前“只”的歧义句的理解遵循语义子集原则，而成人则遵循简约原则。即，对于类似“小男孩只背着书包”这样的句子，只要是小男孩背着的只有书包，成人就倾向于接受。至于小男孩有没有同时进行其他的活动，如抱着花盆、拿着风筝等等，成人不关注；而儿童则要求小男孩只进行了“背着书包”这一个活动。本研究集中探讨第一个问题，考察对于主语前“只”，儿童是否存在谓语倾向性，并验证Zhou and Crain提出的“否定的介入有助于儿童理解主语前‘只’”的观点。本文的研究问题是:(1)儿童是否倾向于将主语前的“只”理解成谓语焦点？(2)如果儿童确实存在这种倾向，否定的介入是否有助于儿童得到与成人相似的理解？(3)3-6岁的小孩在对主语前“只”的理解方面有没有明显的差别？如果“否定”的介入没有作用，儿童又是如何过渡到成人语法的呢？
　　研究结果显示，4-6岁的儿童的确存在谓语倾向性。但儿童的发展很不一致。存在谓语倾向性的儿童也同时拥有正确的理解，他们在两种理解中徘徊，所以出现偏向做出成人的理解或偏向做出谓语倾向性理解的情况。而绝大多数成人都没有谓语倾向性。否定的介入对这个问题的帮助不大，4-6岁的儿童也没有明显的年龄差别。实验一支持大多数学者的观点（Yang, Restrictive Focus;Notley et al.;Zhou and Crain）。对于实验二和Zhou and Crain实验的差异，我们认为与儿童的个体差异及语言输入有关。但值得说明的是，暂时性的不理解并不代表儿童大脑中这块知识的缺乏，而是需要接触更多支持他们做出正确选择的语料。

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List of Figures

List of Tables

Introduction

Chapter One Literature Review

1.1 Crain, Ni and Conway

1.2 Yang \(Restrictive Focus\)

1.3 Paterson et al.

1.4 Notley et al. and Zhou and Crain

1.5 Comments on the Previous Researches

Chapter Two A Preliminary Survey of Zhi‘only’ in Children’s Spontaneous Production in Naturalistic Setting

2.1 Motivation

2.2 Data Sources

2.3 Data Processing

2.4 Data Analysis

2.5 Summary

Chapter Three Experimental Investigation on Zhi‘only’

3.1 Research Questions

3.2 General Methodology

3.3 Experiment 1

3.4 Experiment 2

Chapter Four Children’s Knowledge of Scope of Zhi‘only’

4.1 VP-focus Phenomenon

4.2 Tentative Explanations of the Different Experimental Results

4.3 Resolving the Learnability Problem

Conclusion

Notes

Works Cited

Acknowledgments

Appendix A Test Material of Experiment 1

Appendix B Test Material of Experiment 2

Informative Chinese Abstract

Résuméand Publications since Entering the Program