湖湘地域性美术课程资源在基础美术教育中的开发利用——以长沙地区为例

摘要

湖湘文化渊源而流长，其深厚的文化底蕴、鲜明的文化特征、相对稳定的传承关系致使湖湘文化不断地发展，培养着一批又一批的湖湘才子。然而随着全球化趋势的日益盛行，西方文化的在国内的肆意蔓延，逐渐对国人的生活方式、思想观念产生极大的冲击，尤其是青少年开始出现对西方文化的狂热追求，而对中国本土文化的遗忘和忽略，这无疑是导致中国优秀文化血脉的中断和本土民族精神丧失依托的巨大隐患。
　　 本文就是在这样的时代背景下，从教育的角度出发，试图以长沙地区基础教育阶段学校美术教育为对象，重点考察并挖掘符合当地实际情况的地域性美术课程资源，并将其以系统的方式进行合理整合，探索出适应于湖南本土的地域性美术课程资源的教学方法，为湖湘美术教育改革提出新的见解和想法。在理论上，将基于长沙地区的实际情况总结研究出适合湖湘本土美术教育的建议;在实践上，身体力行，以坚持教学原则为根本，将开发出的湖湘地域性美术课程资源运用到真实的课堂中，进行反复试验，以归纳和总结出适合于湖湘本土美术教育的方法和措施。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题缘由

1．1．1 基础美术教育改革的浪潮

1．1．2 教育承载文化薪火相传的使命

1．1．3 基于对长沙地区基础美术教育现状的调查

1．2 相关研究成果的综述

1．2．1 湘西地区的“蒲公英行动”

1．2．2 闽台地区对本土资源的运用

1．2．3 长沙地区基础教育美术课程资源研究现状

1．3 本文研究的意义

1．3．1 在多元文化背景下促使本土文化的回归

1．3．2 为湖南基础美术教育的多样化发展助一己之力

1．4 本文研究的方法

1．4．1 行动研究法

1．4．2 资料分析法

1．4．3 实地考察法

1．4．4 案例研究法

1．4．5 文献研究法

第二章 长沙地域性美术课程资源分析

2．1 长沙地域性美术课程资源概况

2．2 长沙地域性美术课程资源的分析

2．2．1 星罗棋布的地下迹存

2．2．2 灿烂辉煌的民间艺术

2．2．3 山灵水秀的精神家园

第三章 长沙地域性美术资源在基础美术教育中的开发与利用

3．1 美术课程资源的有效开发

3．1．1 开发原则是基础

3．1．2 开发方式是关键

3．2 美术课程资源整合的方法

3．2．1 以点带面的集中整合

3．2．2 深入挖掘的创生性整合

3．2．3 与教材建立链接关系的拓展性整合

3．3 课程实施的模式

3．3．1 自主探究教学模式

3．3．2 主题单元教学模式

3．3．3 欣赏与创意相结合的1+2教学模式

3．4 课程教学设计的建议

第四章 成效与反思

4．1 资源开发与实践研究的成效

4．1．1 丰富了美术的课程内涵，增强了美术课程的适应性

4．1．2 激发了学生的学习热情，转变学生的学习观念和方式

4．1．3 加深了学生对当地文化的认识，有利于本土文化的传承和发展

4．2 反思与总结

4．2．1 教师素质与专业水平有待提高

4．2．2 学生的学习主体性特征有待进一步提高

4．2．3 注重评价方式的变革

4．2．4 课程资源开发要注重本土文化与周边文化的结合

4．2．5 完善还须方方面面的支持

结语

参考文献

附录

后记

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