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第一章 绪论
1.1研究背景
1.1.1混合式学习的出现
1.1.2“互联网+”时代的混合式学习
1.1.3微信在“互联网+”教育中的应用
1.2国内外研究现状
1.2.1混合式学习研究现状
1.2.2基于微信公众平台的混合式学习研究现状
1.3研究目的及意义
1.3.1研究目的
1.3.2研究意义
1.4研究思路及方法
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
第二章 基于微信公众平台的混合式学习模式构建
2.1混合式学习的基本理论
2.1.1混合式学习的定义
2.1.2混合式学习的理论基础
2.1.3“混合”的界定
2.1.4混合式学习模式
2.2微信公众平台对在线学习的支持
2.2.1微信简介
2.2.2微信公众平台的功能分析
2.2.3微信公众平台的在线学习功能
2.3基于微信公众平台的混合式学习模式
2.3.1前端分析
2.3.2总体设计
2.3.3教学实践
2.3.4效果分析
2.4基于微信公众平台的混合式学习模式的主要特点
2.4.1引入碎片化学习
2.4.2重视非正式学习
2.4.3提倡自主与协作学习
第三章 基于微信公众平台的混合式学习模式实践
3.1《CCNA认证培训》课程概述
3.1.1思科职业认证体系
3.1.2 CCNA认证考试
3.1.3 CCNA认证培训课程目标
3.1.4 CCNA认证培训课程的传统教学方式
3.2基于微信公众平台的《CCNA认证培训》课程实施
3.2.1前端分析
3.2.2学习活动设计
3.2.3微信公众平台设计
3.2.4教学实践
3.2.5学习评价设计
3.3基于微信公众平台的CCNA认证培训课程混合式学习实施效果
3.3.1对基于微信公众平台的CCNA课程混合式学习模式的满意度
3.3.2对“微CCNA”的满意度
3.3.3学习体验
3.4基于微信公众平台的CCNA认证培训课程混合式学习实施小结
第四章 需要重视的问题及改进措施
4.1基于微信公众平台的混合式学习模式应重视的问题
4.1.1要求校园无线网络覆盖
4.1.2要求教师具有较好的信息技术
4.1.3要求学生有良好的自律能力
4.2可行的解决措施
4.2.1因地制宜推送学习内容
4.2.2加强教师信息技能培训
4.2.3引导学生正确利用手机
第五章 总结与展望
5.1研究总结
5.2研究展望
参考文献
附录
致谢
