新加坡公民教育的特色和价值研究

摘要

随着经济的发展和全球化进程的不断推进，思想政治教育的主体和客体也不断发生变化。为有效推进我国精神文明建设，我国思想政治教育必须改革创新、与时俱进。新加坡，这个以华人为主体的新兴移民国家，在建国后的短短几十年里，不但物质文明和精神文明建设成果丰硕，其国民素质更为世人称赞。新加坡之所以能取得如此令人交口称赞的成就，与其行之有效的公民教育密切相关。
　　我国与新加坡同属亚洲文化圈，都深受儒家传统文化的影响，历史发展也有许多相似之处。这就使得对新加坡公民教育特色的研究及借鉴有了一定的必要性和可行性。
　　新加坡的公民教育并不是一开始就是成熟的体系，它是吸收了西方公民教育先进理论的精华，探索出的符合本国国情的公民教育实践。这些公民教育理论主要包括:自由主义公民教育观、共和主义公民教育观、社群主义公民教育观和多元文化主义公民教育观。不同的历史时期，新加坡公民教育的实施也有所不同，它主要经历了公民教育的反思探索阶段，发展推进阶段，挫折纠偏阶段以及成熟定型阶段。
　　新加坡在不断地摸索与发展中，形成了独具特色的新加坡公民教育。这些特色主要表现在:重视儒家传统，注重引入儒家伦理思想并寓儒家伦理于社会活动中;强调国家意识和国家认同，致力于打造国家认同共同体和唤醒国家认同价值观;尊重多元文化的价值以及强调德治与法治的并重兼施。
　　在我国原有的思想政治教育实施经验的基础上借鉴吸收新加坡先进的经验和丰富的成果十分必要。从比较分析中可以获得对我国思想政治教育的一些借鉴价值:合理设定思想政治教育目标;突出思想政治教育内容的科学性;重视中西方先进理论与方法的融合;构建全方位思想政治教育的合力机制;道德教化与法纪约束双管齐下。这些都有效地促进了我国思想政治教育的改革创新。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景及研究意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究综述

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究思路和研究方法

1．4 创新之处

第二章 新加坡公民教育的理论渊源和历史轨迹

2．1 新加坡公民教育的理论渊源

2．1．1 自由主义的公民教育观

2．1．2 共和主义的公民教育观

2．1．3 社群主义的公民教育观

2．1．4 多元文化主义的公民教育观

2．2 新加坡公民教育发展的历史轨迹

2．2．1 新加坡公民教育的反思探索阶段

2．2．2 新加坡公民教育的发展推进阶段

2．2．3 新加坡公民教育的挫折纠偏阶段

2．2．4 新加坡公民教育的成熟定型阶段

第三章 新加坡公民教育的主要特色

3．1 重儒思想：秉承东方价值观

3．1．1 注重传播儒家伦理道德观

3．1．2 寓儒家伦理于社会活动中

3．2 国家至上：强调国家普适认同

3．2．1 打造国家认同共同体

3．2．2 唤醒国家认同价值观

3．2．3 强化“新加坡人”身份意识

3．3 和谐发展：多元文化熏陶交融

3．3．1 倡导民族平等，增进民族团结

3．3．2 消除语言障碍，实现双语教学

3．3．3 扶持弱势民族，促进和谐发展

3．4 德法并重：道德与法治教育相配套

3．4．1 营造传统道德教育大环境

3．4．2 建立现代法治严格奖惩机制

第四章 新加坡公民教育对我国思想政治教育的借鉴价值

4．1 合理设定思想政治教育目标

4．1．1 目标设置层次分明

4．1．2 目标定位切合实际

4．2 突出思想政治教育内容的科学性

4．2．1 内容设置实而不虚

4．2．2 内容更新与时俱进

4．3 重视中西方先进理论与方法的融合

4．3．1 弘扬中国精神，树立“文化自信”

4．3．2 汲取世界文明成果，推进方法创新

4．4 构建全方位的思想政治教育合力机制

4．4．1 营造全员育人的良好氛围

4．4．2 促进教育合力的和谐发展

4．5 道德教化与法纪约束双管齐下

4．5．1 重视道德感化作用

4．5．2 强调法纪约束功能

结语

参考文献

致谢

附录