如何看待二语习得理论对我国农村英语教学的指导作用

摘要

该文将运用回顾、调查、实验、分析、对比、讨论的方法,从英语学习的重要性以及外语教学研究的趋势入手,通过对二语习得理论研究的概况进行回顾,对二语习得的实质及二语学习的条件、外语学习的实质和条件以及习得和学习的关系进分析和论证,并在探讨中国农村英语教学的特点的同时,对二语习得框架下的二语教学活动与中国农村英语教学的实际进行对比,进而得出相应的结论并提出自己的看法:中国农村英语教学有自身的特点,这些特点是二语框架下的二语教学活动所不具有的,二语学习所具备的条件及有助于二语习得的二语学习环境在中国农村中学几乎是不存在的.因此,在用二语习得理论指导中国农村英语教学时,要采取谨慎的态度.中国农村英语教学应该从自身的实际出发,解决好面临的问题,从提高教师的基本素质为起点,开展教学研究,以探索出一条适应农村英语教学自身特点和实际的教学路子.

目录

文摘

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致谢

第一章引言

第二章理论综述

2.1.二语习得的实质

2.2.二语习得的条件

2.3.外语学习的实质和条件

2.3.1.外语学习的实质

2.3.2.外语学习的条件

2.4.习得和学习关系

第三章我国农村英语教学的特点

3.1.学生是在汉语的环境中学习英语的

3.2.教师是英语知识的惟一传授者

3.3.教材是英语教学之本

3.4.课堂教学是英语学习的唯一形式

第四章我国农村英语教学与二语习得理论框架下的二语教学的差异比较

4.1.语言学习主体的差异

4.2.相对不同的主体客体存在的差异

4.3.学习者学习语言的需要和动机的差异

4.4.学习语言的方式的差异

4.5.学习语言环境的差异

4.6.学习者学习策略的差异

第五章启示与思考

5.1.大胆借鉴，慎重对待，持一分为二的态度

5.2.开展英语教学研究，提高教师素质，创造良好的先决条件

5.3.重视学生主体，创设情景，开展交际教学

5.4.既强调习得，更重视学得，探索新途径

第六章结论

参考文献

附 录