对比分析理论在高职英语词汇教学中的应用研究

摘要

本论文从认知心理学的迁移理论及Krashen的情感过虑假说(The Affective Filter Hypothesis)着手，针对高职词汇教学中出现的问题，分析学生学习词汇难的症结所在，在深入研究词汇教学规律的基础上，结合自己的教学经验，提出将对比分析理论运用于词汇教学之中，改进词汇教学。降低词汇习得难度，培养学生学习兴趣和学习能力，达到熟练掌握并运用词汇的目的。 选择泉州理工职业学院，商务英语专业大一的两个平行班作为实验班和控制班，进行对比实验。两班学生都是07年秋入学的大一新生，入校后由电脑随机分班，实验前两班测试成绩相当。实验假设为：运用对比分析法进行英语词汇教学，能够提高学生的学习兴趣，增强其对学习英语的信心；学生记单词速度更快；学生记单词更加牢固、准确；能够有效提高学生英语运用能力。 实验开始前，对实验班和控制班同时进行一次英语成绩测试，作为摸底成绩。测量工具采用高等学校英语运用能力考试(PET)A级试卷。并对两班学生进行关于英语学习最大障碍的问卷调查。随后开始实验，在实验班讲授词汇时，采用对比分析的方法。而控制班的词汇教学不采用对比分析方法，按照传统教学方式进行。实验中，对两个班每单元进行一次词汇测试，并在2007年11月初用同一份PET试卷对两个班进行期中测试，分析二者成绩情况。12月下旬对实验班学生进行有关词汇学习方法和学习态度的问卷调查，统计分析调查结果。学期末(2008年1月中旬)期终测试，两平行班所用PET试卷相同，对比分析两班成绩情况，判断实验是否有意义。 论文对词汇教学中如何对词汇进行语音、形态、语义三方面的英汉对比分析做了详细的说明，并有操作的实例，可供参考和效仿；对比较分析词汇教学方法的效果进行了实验验证，并对结果做了详细分析。 经过一学期的实验，实验班成绩高于控制班，统计数值显示二者具有显著性差异。英汉对比分析词汇教学实验结果告诉我们：将对比分析理论运用于英语词汇教学，确实提高了学生的学习兴趣和信心，学生记单词速度更快而且掌握得更加牢固、准确，其英语运用能力也得到了提升。不失为一种有效的教学方法。英汉语言中的共性，一方面大大降低了学生词汇输入中的情感过滤，另一方面又帮助他们顺利实现语言正迁移。实验班词汇测验成绩及英语水平(PET)测试成绩的显著提高，充分证实了这一点。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

第一章引言

1.1课题研究的目的和意义

1.1.1高职英语词汇教学现状

1.1.2课题研究的目的和意义

1.2本文的结构和主要内容

第二章文献综述

2.1词汇教学的意义及原则

2.1.1词汇教学的意义

2.1.2词汇教学的原则

2.2对比分析的理论

2.2.1对比分析的概念

2.2.2迁移理论及语言迁移

2.3词汇对比分析的方法

2.3.1词汇形态学对比

2.3.2词汇语义学对比

2.4对比分析理论运用于词汇教学的研究现状和发展趋势

第三章运用对比分析改进词汇教学的方法

3.1英汉音义结合比较法

3.2英汉构词规律比较法

3.3英汉主题词汇比较法

3.4英汉同义表达比较法

3.5图示、表解比较法

第四章运用对比分析进行词汇教学的实验

4.1实验假设

4.2实验对象

4.3实验过程

4.3.1实验安排

4.3.2实验内容

4.3.3测试

第五章实验结果分析与讨论

5.1结果分析

5.1.1测试成绩分析

5.1.2问卷调查分析

5.2 讨论

5.2.1对比分析与词汇学习策略的关系

5.2.2词汇教学与对比分析能力的培养

第六章结论

6.1结论

6.2本研究的局限性

参考文献

附录:高等学校英语应用能力考试(苛A)级试卷(2006年12月)