初、高中英语教材语法衔接分析与教学研究

摘要

教材是教师教学活动的重要载体，是学生学习的资源和工具。基础教育阶段课程标准的不断变革，促使英语教材随之不断更新。对课标的深入理解及对教材的分析研究，是英语教师的重要任务之一。在现行初、高中英语教材中，语法知识的编排组织因课程标准要求的相异而呈现出较大的不同，初升高的学生在学习过程中会感到非常吃力。同时，语法教学一直是英语课堂教学中重要但薄弱的环节，如果缺少了对初、高中英语教材中关于语法知识的对比分析，将会导致一系列的初升高衔接问题出现。基于该目的，本文以咸宁市现行初、高中英语教材为研究对象，侧重于两种教材中关于语法知识的内容编排、练习设置等方面，结合教育教学理论，通过对比分析找出衔接问题所在，以期改善英语语法教学，将初中学生更好地引导到高中课堂，从而提高整个教学质量。
　　首先，本文学习和研究了相关文献资料，找出之前的学者都从哪些方面研究了这个问题。其次，采用新课程标准，克拉申的输入假说和最近发展区作为理论基础来支持本文的研究。在语法衔接中主要对从句进行分析，探讨初中英语在这个语法点的学习程度和分析了高中英语教材对这一语法项目的编排和设计，运用克拉申的“i+1”的输入假说来论证如何让有一定英语基础的学生学到更深层次的知识点，包括其他从句的使用。再次，在分析和对比中找出适合的教学法，既符合大纲要求，又迎合学生的需要。同时，相关的启示和建议也在本文中有所体现，高中教师在分析此类的语法项目时也要结合在初中英语时该语法项目的发展情况。总之，做好初、高中英语教材语法的教学衔接能相应地减轻高中生的英语学习的负担，也能增强他们的自信心和学习能力。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 论文框架

第二章 文献综述

2．1 初、高中英语课程标准

2．1．1 课程标准的定义及与教材的关系

2．1．2 初、高中英语课程性质及基本理念

2．1．3 初、高中英语课程目标

2．1．4 初、高中英语课程语法知识目标

2．1．5 初、高中英语课程语法知识项目内容

2．1．6 初、高中英语课程教材编写建议

2．2 研究理论框架

2．2．1 克拉申的输入假说理论

2．2．2 维果茨基的最近发展区理论

2．3 二语习得理论概述

2．4 国内研究综述

第三章 研究方法

3．1 研究问题

3．2 研究方法

3．3 研究材料

3．4 研究程序

第四章 初、高中英语教材语法衔接研究

4．1 初中英语教材语法编排研究

4．1．1 初中英语教材概况

4．1．2 初中英语教材语法编排内容及特点

4．2 高中英语教材语法编排研究

4．2．1 高中英语教材概况

4．2．2 高中英语教材语法编排内容及特点

4．3 初、高中英语教材语法衔接研究

4．3．1 初、高中英语教材语法衔接共性

4．3．2 初、高中英语教材语法衔接不同

4．3．3 初、高中英语教材语法衔接问题

第五章 研究讨论

5．1 语法的教学方法

5．2 克拉申的输入理论在语法衔接中的应用

5．3 维果茨基的最近发展区理论在语法衔接中的应用

第六章 结语和建议

6．1 研究发现

6．2 几点建议

6．3 研究不足

参考文献

附录1：《仁爱版初中英语》语法内容

附录2：《人教版高中英语》语法内容

致谢