声明
摘要
一、绪论
1．境外基础教育质量监测的开展
2．国内基础教育质量监测的开展
(二)相关概念界定
(四)研究目的
(五)研究意义
1．有利于丰富我国基础教育质量监测的理论研究和实践
2．为我国基础教育质量监测的实施提供思路
3．促进我国基础教育科学学科质量监测的监测工具开发
(六)研究方法及对象
1．研究方法
2．研究对象的选择
二、英国基础教育质量监测概况
(二)英国国家课程简介
(三)英国基础教育质量监测及其发展历程
1．英国国家课程评价介绍
2．英国基础教育质量监测的管理机构介绍
3．英国基础教育质量监测的发展历程
三、英国基础教育科学学科质量监测(关键阶段2)的实施过程及特点分析
(一)英国基础教育科学学科质量监测(关键阶段2)的实施过程
1．测试材料的接收和保存
2．测试前的准备工作
3．测试的正式实施
4．答卷的收集、整理和登记事项
5．测试结果的报告及使用
(二)英国基础教育科学学科质量监测(关键阶段2)的实施特点分析
1．以文件的形式确保了监测活动的制度化、规范化
2．测试的实施安排细致全面，充满人文关怀
3．关注有特殊教育需求的学生
4．注重监测过程的公平性及机密性
四、英国基础教育科学学科质量监测(关键阶段2)的监测工具研究
(一)监测工具的定量分析
(二)监测工具的定性分析
1．分主题式的试题编排形式
2．试题综合性强
3．试题情境真实化，图文并茂
4．试题难度层次分明
5．注重对概念性知识的考察
6．注重对科学探究过程的考察
(三)评分细则分析
五、总结与启示
(一)英国基础教育科学学科质量监测总结
1．建立公平的运行机制，将公平的评价理念贯穿整个监测过程
2．设立了独立的外部评价机构
6．评价结果重视诊断和发展功能
(二)对我国实施基础教育科学学科质量监测的启示
1．加强对科学学科的质量监测
2．建立基于课程标准的、全国统一的基础教育科学学科质量监测框架和监测标准
3．开发有效的科学学科监测工具
4．拓展评价的方式
5．重视对评价结果的利用
参考文献
在校期间发表论文及科研成果
附录
致谢
