思想政治教学中“活动设计”应用的制约因素及其突破路径研究

摘要

在基础教育进行全面改革的背景下，依据高中思想政治课程标准的新要求，普通高中思想政治教科书也相应地做出了一定的调整与变革。主要表现在与以往教材板块不同，课标版思想政治教材的编写凸显了大量为学生提供相关思维活动以及行为表现方面的探究活动设计板块。这些“活动设计”将教学目标中要求学生掌握、了解的知识结合进学生的生活体验，对其进行应用就意味着在向学生提供基础知识、基本技能的同时，重视引领学生亲身经历知识、能力和情感态度价值观的生成过程，这对于落实基础教育课程改革的具体目标、体现高中思政课程的基本理念、促进学生的全面发展具有直接的不可小觑的影响。但现实中，在高中思政课堂上，由于受诸多内在、外在因素的制约，教师对于教材中活动设计的应用仍然存在很多问题，或直接忽略，或形式化应用，或无目的滥用，最终造成活动设计所具有的作用得不到充分发挥，应用实效性不明显的不良局面。如何改善高中课堂上政治教师应用活动设计的困境，使其所承载的具体目标即改变教学过于强调接受学习的现状，倡导学生主动学习，培养学生各方面的能力得以实现，是当前高中思政课的重要实践课题，同时也是本文的研究主题。
　　除去绪论，本文的主要内容共包括三个部分。第一部分，在阐释活动设计应用的涵义基础上，分析了在思想政治教学中应用活动设计的必要性:落实新课程改革的内在需求;优化思想政治教学的比然选择;促进教师专业成长的客观要求;满足学生自身发展的现实需要。
　　第二部分，对思想政治教材中活动设计在课堂教学中的应用状况进行概述，并分析其中存在的主要问题及其制约因素。思想政治教师在教学中对活动设计进行应用取得一定成效，但仍存在直接忽略、形式化应用、无目的滥用活动设计的问题。影响活动设计应用效果的主要制约因素有:部分教师观念更新难、能力不足;学生差异大;社会支持缺乏;评价机制僵硬等。
　　第三部分，为突破活动设计应用的困境路径提供建议、策略:有效应用活动设计要在遵循思想性与科学性相统一、开放性与创造性相统一、启发性与探究性相统一原则基础上，教师于准备阶段要注意更新教育教学观念，提高认识水平;明确活动设计理念，确定预期目标;立足教材内容主体，分析活动设计;把握学生个体差异，保证应用效果;完善自我知识结构，充分利用资源。在教学中的具体应用阶段，要做到注意突出生活化、趣味性;注重凸显师生“双主”地位;依据实际情况灵活应用;重视过程采用多元化评价。

目录

声明

摘要

绪论

(一)问题的提出及选题的意义

(二)研究综述

1．活动设计编制理念的相关研究

2．教学中活动设计应用的必要性研究

3．活动设计在应用过程中出现的问题探究

4．活动设计应用的制约因素研究

5．教师对活动设计应用策略的相关研究

(三)研究思路与研究方法

(四)创新点与不足之处

一、思想政治教学中活动设计应用的内涵及其必要性

(一)活动设计应用的涵义

(二)活动设计在思想政治教学中应用的必要性

1．落实新课程改革的内在需求

2．优化思想政治教学的必然选择

3．促进教师专业成长的客观要求

4．满足学生自身发展的现实需要

二、思想政治教学中活动设计应用分析

(一)思想政治教学中活动设计的应用状况

(二)当前制约活动设计应用效果的主要因素

1．部分教师观念更新难，应用意识不够

2．部分教师能力有限，应用有效性不足

3．学生个体差异大，部分学生积极性不高

4．社会支持氛围缺乏，应用难以落到实处

5．评价机制单一僵硬，目标脱离课改精神

三、突破活动设计应用制约因素的具体路径

(一)有效应用活动设计应遵循的原则

1．思想性与科学性相统一

2．开放性与创造性相统一

3．启发性与探究性相统一

(二)有效应用活动设计的准备思路

1．更新教育教学观念，提高认识水平

2．明确活动设计理念，确定预期目标

3．立足教材内容主体，分析活动设计

4．把握学生个体差异，保证应用效果

5．完善自我知识结构，充分利用资源

(三)有效应用活动设计的方法

1．注意突出生活化、趣味性

2．注重凸显师生“双主”地位

3．依据实际情况灵活应用

4．重视活动过程，采用多元化评价

结语

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

致谢