初中生英语口语交际中常见语用失误的研究

摘要

人与人日常生活的沟通的首先要提到口语交际这一普遍现象。国际间的沟通交流在各领域伴随着当今经济与社会的高速发展发展也变得日益频繁。作为英语学习者，如何进行成功的口语交际，对学习者能力的要求显的尤为重要。在口语交际中，为了实现沟通的得体性，交际的主体会违反或遵循合作原则，遵循礼貌原则，以及使用间接言语行为。
　　在中国，与小学英语激发少儿对英语学习的兴趣和培养对英语简单认知的目标不同，我们往往将初中英语的学习定义为英语学习的基础和最重要的阶段，而中考英语也将是检验学生英语学习的第一项标准，可见，初中英语教学在英语学习过程中扮演着重要的角色。然而，作为我国英语教学的传统方式，语法翻译法占重要位置，即在英语教学过程中，多数英语老师在引导学生做文意理解以及讲授知识点时会较多的采用将英语翻译为汉语的方式辅助教学，学生在这学习过程中潜移默化地形成了从中文的思维来思考英语的问题。近年来，随着新课标的更改，虽然更多的英语教师也在意识到引进更新更多的教学模式到初中英语课堂，武汉市中考英语试卷单项选择提醒对口语交际题型有所强化与体现，但在实际日常教学时学生自身口语交际能力往往被忽略，因为在这类题型的讲解上，多数教师仍会选择母语教学及语法翻译教学。很多初中生即使在笔头考试时能够获得较高的分数，也具备初中生应掌握的的词汇量、语法能力和阅读能力，但不能在口语交际中得体地使用英语进行沟通，并在课堂上甚至生活中中经常发生语用失误的情况。笔者以华中科技大学初中部八年级英语学生为研究对象，通过访谈与案例分析法积累并分析初中生常见的称谓、问候、致谢、告别和邀请等常见英语口语交际中的语用失误，探寻初中生易造成此类失误的原因，并结合笔者所授教材从教与学两方面对造成语用失误的原因进行分析，并就如何在口语交际中尽量避免语用失误提出几点建议:首先，教师应当结合初中生生活的实际全面分析教材，在口语教学时提供真实可靠的语料;第二，人教版初中英语教学更多地采用话题分类的教学模式，教师应当结合每单元话题开展课内外的文化教学。语言作为文化的载体，教师应当告知学生掌握一门语言与了解该语言所承载的文化背景是密切相关的。要想在英语教学过程中引导学生成功的进行口语交际，我们应当对所学的这门语言的使用者的价值观与习俗有所了解。最后，本文希望能结合在一系列学生口语交际中出现的各种语用失误的问题做相应的分析，并提出相应的解决方法，使学生能得体地使用语言并取得口语交际的成功。

目录

声明

致谢

摘要

1 引言

1．1 当前初中英语口语教学中存在的问题

1．2 新课标对英语口语交际教学提出的新要求

1．3 口语交际的得体性

1．4 论文结构

2 文献综述

2．1 语用失误

2．1．1 国内外对语用失误的研究

2．1．2 语用语言失误和社交语言失误

2．2 口语交际

2．2．1 交际能力

2．2．2 口语交际的得体性

2．3 语用学相关理论

2．3．1 合作原则

2．3．2 礼貌原则

3 初中生口语交际中常见的语用失误

3．1 案例的采集和挑选

3．2 初中生常见语用失误

3．2．1 称谓

3．2．2 问候

3．2．3 道别

3．2．4 感谢

3．2．5 恭维

3．2．6 请求

3．2．7 邀请

4 口语交际中导致学生语用失误的因素

4．1 教的因素

4．1．1 口语交际的教学目标

4．1．2 教材文本

4．1．3 教师的业务水平

4．2 学的因素

4．2．1 知识负迁移

4．2．2 价值取向差异

5 初中英语教学中如何避免学生语用失误的频发

5．1 提供真实、难易程度适中的语料

5．2 结合文化背景进行英语教学

5．3 加强课后积累

5．4 新课标指导下的英语教学应更关注情感交流

6 教学实验效果对比

6．1 教学实验的数据收集

6．1．1 口语交际类题型的测试

6．1．2 访谈

6．2 分析与评价

6．2．1 口语交际类题型测试的分析与评价

6．2．2 访谈分析与评价

7 结论与启示

7．1 结论

7．2 实验研究的局限

7．3 教学启示

参考文献

附录