土地流转背景下农村初级中学留守儿童教育现状研究——以湖北省秭归县为例

摘要

留守儿童是我国在社会经济结构转型期间出现的一个特殊群体，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市，被迫将孩子留在农村。学校教育的不完善、家庭教育的缺失，政府、社会等帮扶体制的不健全，致使留守儿童在教育、心理和安全等方面存在一些问题，给社会造成不和谐因素，也因此成为社会关注的焦点之一。
　　 在建设社会主义新农村、大力推行土地流转进程中，农村留守儿童教育受到怎样影响，现状如何？一系列的问题促使了本研究的开展。
　　 本研究以湖北省秭归县为例，首先，对土地流转、留守儿童核心概念进行了界定。其次，对当地土地流转现状和农村教育现状进行了深入调研，理清了土地流转、外出务工和农村教育之间的关系。最后，按照当地经济发展快、中、慢的状态选取了三个乡镇的初级中学作为实地调查点，在这三所中学中，每所中学随机抽取两个班级开展问卷调查，主要对初中生的学习目的、学习态度、行为习惯、思想情感、生活等方面进行了调查研究。
　　 通过对留守儿童与非留守儿童的学校教育、家庭教育、社会教育的调查研究，比较两者之间的异同点，分析父母外出务工对留守儿童产生的影响，了解当前农村留守儿童教育现状，明确了留守儿童教育存在的问题以及产生问题的原因，认识到解决农村留守儿童教育问题是一项集学校、家庭、政府、社会于一体的系统工程。在此基础上，提出从转变思想观念、加大农村基础教育的财政投入、充分发挥学校教育主阵地作用、鼓励倡导社会团体对留守儿童的帮扶、营造良好的关爱留守儿童的社会环境五方面入手，来解决农村留守儿童教育问题，确保农村留守儿童受到公平、高质量对等教育。

目录

文摘

英文文摘

1 绪论

1.1 研究背景及问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 国内外相关研究文献综述

1.3.2 小结

1.4 概念的界定与研究内容

1.4.1 核心概念的界定

1.4.2 研究内容

1.4.3 研究假设

1.5 研究理论基础

1.5.1 教育机会均等理论

1.5.2 ARCS动机模型

1.5.3“重叠影响”理论

1.6 研究方法与技术路线

1.6.1 研究方法

1.6.2 技术路线

2 湖北省秭归县农村土地流转现状

2.1 农村土地流转背景

2.2 农村土地流转现状概述

2.2.1 农村土地流转现状

2.2.2 农村土地流转主要做法

2.3 农村学校教育现状

2.4 农村社会教育现状

2.5 土地流转对农村教育的影响

3 湖北省秭归县留守儿童教育基本情况调查

3.1 调查问卷的设计与样本选取

3.1.1 调查问卷的设计

3.1.2 样本选取

3.2 样本基本情况

3.3 农村留守儿童教育调查情况

3.3.1 留守儿童养育模式

3.3.2 留守儿童学习成绩

3.2.2 留守儿童学习心理

3.3 留守儿童的情绪情感

3.4 留守儿童生活现状

3.4.1 留守儿童饮食安全

3.4.2 留守儿童的业余生活

3.5 调查地农村教学环境

4 调查地留守儿童教育现状分析

4.1 调查地留守儿童生存现状

4.1.1 留守儿童独立性较强

4.1.2 留守儿童情绪管理能力偏低

4.1.3 留守儿童生活质量偏低

4.1.4 留守儿童生存能力发展偏慢

4.1.5 留守儿童人身安全保障偏弱

4.2 留守儿童教育现状

4.2.1 留守儿童教育质量

4.2.2 留守儿童学习行为

4.3 留守儿童教育存在问题的原因

4.3.1 家庭教育层面

4.3.2 学校教育层面

4.3.3 社会综合层面

5 改善农村留守儿童教育现状的对策

5.1 转变对留守儿童教育的思想观念

5.2 加大农村基础教育的财政投入

5.3 充分发挥学校教育主阵地的作用

5.4 鼓励倡导社会团体对留守儿童的帮扶

5.5 营造良好的关爱留守儿童的社会环境

6 研究结论及展望

6.1 主要研究结论

6.2 创新之处

6.3 研究不足与展望

参考文献

致谢

附录一 关于农村儿童教育状况的调查问卷

附录二 农村留守儿童的教师访谈提纲

附录三 农村教育的行政管理者访谈提纲

附录四 农村土地流转管理者访谈提纲

附录五 农村留守儿童访谈提纲

附录六 访谈资料