高校教师心理资本与前因变量的关系模型研究

摘要

随着经济和社会的飞速发展，国际竞争日益激烈，各国的主要竞争力来源逐渐从资源转向科技，而科技竞争力的强弱主要取决于科技人才能力的高低。高校作为培养人才的基地肩负着重大的社会责任。人才的培养能否顺利不仅取决于学生个人的努力更取决于高校教师的教育水平。高校教师肩负着及教学、科研、学生管理等众多职责，高校教师能否充分发挥自身优势，更好地提高教育教学水平则取决于高校教师的心理资本。在高校教师管理过程中充分考虑教师心理资本对于提高高等教育水平有良好的促进作用。通过对以往国内外有关文献进行回顾和整理，发现目前尚没有关于高校教师心理资本前因变量的关系模型研究，本文通过一定量的的数据调查和一系列实证分析对高校教师心理资本及前因变量关系模型进行研究，并得出以下结论:
　　(1)高校教师的自信水平在性别、婚姻、工龄三个人口统计学变量上存在明显差异;不同性别、年龄、海外留学或科研经历、婚姻、工龄、职称的高校教师对未来的希望程度明显不同;高校教师韧性水平在年龄、学历、婚姻、工龄、职称、海外留学或科研经历上存在显著差异;高校教师乐观水平在年龄、婚姻、学历、职称、海外留学或科研经历上存在显著差异;高校教师心理资本在年龄、学历、婚姻、工龄、职称上具有明显差异。
　　(2)自信的主要前因变量为婚姻、性别、海外留学或科研经历。已婚高校教师比未婚高校教师自信;高校教师中男性比女性自信;有海外留学或科研经历的高校教师自信大于没有海外留学或科研经历的高校教师。
　　(3)希望的主要前因变量为婚姻、海外留学或科研经历、性别、工龄。已婚高校教师比未婚高校教师对未来更充满希望;高校教师中男性教师比女性教师对未来更充满希望;有海外留学或科研经历的高校教师希望水平大于没有海外留学或科研经历的高校教师;工作时间越短的高校教师越具有希望。
　　(4)韧性的主要前因变量为性别。高校教师中男性比女性更具韧性。
　　(5)乐观的主要前因变量为婚姻、学历。高校教师中男性比女性更乐观。高校教师学历越高越乐观。
　　(6)心理资本的主要前因变量为婚姻、海外留学或科研经历。在心理资本水平上已婚教师明显比未婚教师高;有海外留学或科研经历的高校教师心理资本大于没有海外留学或科研经历的高校教师。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题背景及意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究内容与研究方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

1．4 拟解决的关键问题和创新点

1．4．1 拟解决的关键问题

1．4．2 创新点

第二章 理论基础

2．1 积极心理运动

2．2 积极组织行为学

2．3 心理资本

2．3．1 心理资本的内涵与结构

2．3．2 人力资本、社会资本与心理资本的关系

2．3．3 心理资本的因果变量

2．4 本章小结

第三章 实证研究设计

3．1 高校教师心理资本及其前因变量关系模型的构建思路

3．2 实证研究步骤的设定

3．3 问卷设计

3．4 效度与信度检验

3．4．1 信度检验

3．4．2 效度检验

3．5 实证正式调研过程

3．6 本章小结

第四章 分析与结论

4．1 描述性统计分析

4．1．1 被试特征分布情况

4．1．2 被试的心理资本描述统计

4．2 方差分析

4．2．1 性别差异

4．2．2 年龄差异

4．2．3 学历差异

4．2．4 婚姻状况差异

4．2．5 工龄差异

4．2．6 职称差异

4．2．7 海外留学或科研经历

4．3 多元回归分析

4．3．1 自信前因变量的模型建立

4．3．2 希望前因变量的模型建立

4．3．3 韧性前因变量的模型建立

4．3．4 乐观前因变量的模型建立

4．3．5 心理资本前因变量的模型建立

4．4 实证分析结论

4．5 本章小结

第五章 心理资本培养启示

5．1 基于关系模型的高校教师心理资本优化探讨

5．2 基于五个关系模型的整体教师心理资本优化策略

5．2．1 创新教师心理资本培养理念

5．2．2 提高对教师组织支持

5．2．3 将理论应用到人力资源管理中

5．2．4 营造积极院校文化氛围

5．2．5 丰富高校教师心理资本开发形式

局限与展望

(1)局限

(2)展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢