“导学议练”教学模式在农村文言文教学中的应用研究

摘要

在义务教育阶段中，文言文一直是重要的课程内容。初中语文文言文课程内容在义务教育中有着重要的地位。它是中华文化的精髓，经过几千年的文化积淀，其内容具有高度的知识性和丰富的人文精神，传达着中华民族的品德、正确的价值观和人生观。文言文是初中语文课程教学中必学的内容，在高考中占有较大的分值，但由于文言文的语言特质与现代语言有很大的差异，再加上基础教育中的教学模式多以讲授式为主，导致初中文言文教学存在诸多问题。文言文学习中，“会”学习比“学会”知识更关键，依据初中生认知特点、文言文语言结构及初中语文课程标准要求，采用适宜的教学模式是提高文言文教学的关键因素。 本论文依托与教育学相关理论，结合文言文教学实践，探究如何才能发挥出学生学习的主体性，开始有效教学。目前很多学校已经不再是单单强调升学率，而是希望将应试教育和素质教育完美地结合，实现教学效果的最优。“导学议练”这一教学模式是新课程标准背景下的创新教学模式，它契合了新课改背景下教学活动需要，顺应了时代发展的现实需要。在农村初中文言文课程教学中，采取“导学议练”教学模式，是改变目前文言文教学固步不前的有效策略。在教学中要明确学生的主体地位，实现学生自主学习能力的增强。这对于处在语文教学一线的教师来说，教学难度增加，教学要求更高，他们不仅要不断地创新教学方法，还要兼顾学生的学习能力和方式。 目前，初中文言文教学中过于偏重知识的教授，以成绩为导向的教学目标忽略了学生综合素质的培养。新课改下的课堂教学，大多数只有在公开课上才会让学生活动，其中表演的成分很重，学生实质上并没有达到预期的效果。因此，我们有必要摸索一种更利于学生各方面发展的教学模式，而“导学议练”这一教学模式就能够有效地培养学生自主学习的能力，使新课改革的精髓得以充分的体现。 本文采用多种研究方法对农村文言文的教与学现状进行了全面的调查，找出目前农村初中文言文教学存在的问题，深入分析其中原因。 并通过“导学议练”教学案例研究，通过对教学案例反思，得出了“导学议练”教学模式对于激发学生的学习兴趣非常有效。 通过案例分析，探讨“导学议练”教学模式在初中文言文教学中的作用。帮助学生形成了好的学习动机，学生学习文言文知识的主动性增强等结论。

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摘要

Abstract

绪论

一、研究的缘起

二、研究的目的和意义

（一）研究目的

（二）研究的意义

三、相关研究综述

（一）教学模式研究综述

（二）文言文教学模式研究综述

四、研究的理论基础

（一）建构主义理论基础

（二）合作学习的理论

（三）语文课程标准

五、研究的内容和方法

（一）研究内容

（二）研究方法

第一章文言文及导学议练模式概述

一、文言文的概念

二、导学议练教学模式的内涵

（一）核心内容

（二）核心理念

三、导学议练教学模式的操作策略

（一）操作策略

（二）基本操作

（三）操作流程

四、“导学议练”教学模式结构模型

（一）“导学议练”教学模式四要素结构模型”

（二）“导学议练”课堂教学模式——“师生交互”基本模型

第二章文言文教学现状调查研究

一、调查设计

（一）调查对象

（二）调查的目的

（三）调查方法

二、问卷的发放与回收

三、调查结果与分析

（一）学生调查问卷

（二）教师调查问卷

四、初中文言文教学现状归因

（一）农村学生学习文言文存在的问题归因

（二）农村教师文言文教学中存在的问题归因

第三章“导学议练”教学模式案例研究

一、实施阶段一课前准备

（一）建立学习小组，合理分组

（二）选拔小组长，组织学习

（三）建立小组合作规范

（四）编写“学习指南”

二、实施阶段二操作基本环节

（一）新授课 课前下发“学习指南”的教学基本环节

（二）新授课 课前不下发“学习指南”的教学基本环节

（三）试卷讲评课 教学基本环节

（四）复习课 教学基本环节

（五）案例呈现

（六）案例反思

（七）教学片段呈现

（八）教学片段反思

三、“导学议练”教学模式效果分析及取得的成效

（一）“导学议练”应用于文言文教学的效果分析

（二）“导学议练”教学模式取得的成效

第四章“导学议练”教学模式存在的问题及改进策略

一、“导学议练”教学模式存在的问题

（一）增加了教师的备课量

（二）“议”环节 对探究问题难易度把控困难

二、“导学议练”教学模式改进策略

（一）强化集体备课意识

农村文言文教学方式得到转变。

（二）提高教师自身的修养

（三）科学组建学习小组，做到学思结合，讲练结合

（四）加强学生自主预习环节和课外阅读的指导

参考文献

附 录 1

附 录 2

附 录 3

攻读硕士学位期间取得的研究成果

哈尔滨师范大学学位论文原创性声明

致谢