理工科大学生心理素质问题分析及教育对策——以哈尔滨工程大学为例

摘要

心理素质教育是我国建立素质教育体制过程中提出的本土化概念，是素质教育的重要组成部分。大学生的心理素质水平不仅关系到大学生个人的生活学习质量，也关系到我国整体人才培养目标的实现。理工科大学生作为大学生群体的重要组成部分，由于其独特的专业知识特点和校园文化氛围，使其心理素质状况也具有一定的独特性。我国大学生心理素质教育工作起步较晚，理论建设和教育经验都存在不足，尤其是对理工科大学生的心理素质教育缺乏针对性。
　　 本文在阐述了国内外心理素质教育研究现状和心理素质教育基本理论的基础上，以哈尔滨工程大学为例，对理工科大学生的心理素质状况进行调查，分析了理工科大学生心理素质问题的表现及其原因，提出了具有针对性的理工科大学生心理素质教对策。

目录

文摘

英文文摘

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.4 心理素质教育与思想政治教育的关系

1.5 本文写作思路与创新之处

1.5.1 本文的写作思路

1.5.2 本文的创新之处

第2章 心理素质及心理素质教育相关理论研究

2.1 素质与心理素质

2.1.1 素质的涵义

2.1.2 心理素质的涵义

2.1.3 心理素质的特征

2.1.4 心理素质与其他素质的关系

2.2 心理素质与其他相关概念

2.2.1 心理素质与心理健康

2.2.2 心理素质与人格

2.2.3 心理素质与社会适应

2.3 心理素质教育概述

2.3.1 心理素质教育

2.3.2 心理素质教育的目的

2.4 本章小结

第3章 理工科大学生心理素质问题的主要表现及原因分析

3.1 对哈尔滨工程大学理工科学生心理素质问题的调查

3.1.1 调查对象

3.1.2 调查方法及过程

3.1.3 调查结果

3.2 理工科大学生心理素质问题的主要表现

3.2.1 适应问题

3.2.2 人际交往问题

3.2.3 恋爱问题

3.2.4 择业心理问题

3.3 导致理工科大学生心理素质问题的原因分析

3.3.1 社会环境原因

3.3.2 家庭教育原因

3.3.3 学校教育原因

3.3.4 理工科院校及专业特点原因

3.3.5 理工科大学生人格特征原因

3.4 本章小结

第4章 对理工科大学生进行心理素质教育的对策

4.1 坚持心理素质教育的基本原则

4.1.1 客观现实性原则

4.1.2 主体性原则

4.1.3 系统性和全程性原则

4.1.4 全员性原则

4.1.5 发展性原则

4.2 拓展心理素质教育的途径

4.2.1 认真做好心理调查

4.2.2 开设心理素质教育课程

4.2.3 开展心理健康指导活动

4.2.4 完善心理咨询工作

4.2.5 构建和谐健康的校园文化

4.3 根据理工科学生心理素质问题开展针对性教育

4.3.1 心理适应能力的培养与教育

4.3.2 人际交往能力的培养与教育

4.3.3 正确恋爱观的引导与教育

4.3.4 健康择业心理的调适与指导

4.4 本章小结

结论

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果

致谢

附录