教学结构论——一种结构主义的分析视角

摘要

本文认为，从教学理论研究来看，教学结构是教学理论研究的薄弱点；从教学实践来看，教学结构是当前教学实践中存在的突出问题之一。对教学结构的研究，有重要的理论意义和实践意义。 本文在初步梳理了教学结构研究的历史和现状的基础上，尝试运用结构主义的思想和方法，探讨了教学结构的种属关系属性、内在结构、运行机制、结构特点、功能属性和本质属性，认为教学结构具有开放性、选择性、整体性、自我调节性、相对稳定性等特点，具有教育功能、发展功能、娱愉功能、组织功能、预测功能等功能属性，并得出教学结构的本质属性——教学结构是由教师、学生、教学内容和教学场境等基本要素，集合在一定的教育目的之下，有规律有秩序地相互作用，自觉汇合成一个有效刺激、问题解决、意义构建的过程，并由此组成一个不可分割的有机整体。 在此基础上，本文进一步探讨了教学结构从古代到近现代的演变线索，初步得出教学结构的演变规律，认为古代教学结构的要素系统具有政治教化倾向、过程系统具有个别传授的特点、状态系统具有个别性，近代教学结构的要素系统具有经济倾向、过程系统具有集体同步教学的特点、状态系统具有同步性，现代教学结构的要素系统具有生命倾向、过程系统具有集体异步教学的特点、状态系统具有异步性。 最后，在前面研究结果的基础上，提出我国基础教育新课程教学结构的改革必须具备三方面的条件：其首要条件是整体性，其外适应条件是开放而有选择，其内和谐条件是稳定而可调节。

目录

文摘

英文文摘

湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明

一、问题提出

二、研究的现状、意义和方法论基础

三、教学结构是什么

四、教学结构的演变

五、应用：教学结构变革的实践

注释

主要参考文献

后记