小学习作教学现状调查与对策探究——以新乡市小学为例

摘要

一个人的习作水平主要受到后天的努力和实践的影响，因此，只要在习作教学过程中教师有效地指导、引领和点拨，就能对学生习作水平的提高施以积极的影响力，就能为学生的知、情、意、行发展奠定坚实的基础，最终促进小学生语言表达能力的有效提升和精神、思想、人格的和谐发展。
　　本研究以新乡市H附属小学、新乡市S小学以及一个培训中心的学生作为研究对象，探讨小学习作教学，首先通过调查问卷和访谈，探讨习作教学中学生存在的问题，接着探讨教师存在的问题，然后在此基础上，对问题产生的原因进行阐述，最后提出具体的对策，从而改变小学习作教学的现状。在探究过程中发现了如下问题：学生写作兴趣缺乏；学生缺乏良好的习作习惯；学生习作缺乏真情；学生习作缺乏素材；学生之间缺乏合作交流；教师以应试教学为目的；教师的要求过高；教师进行的习作评价失范；教师写作实践相对欠缺。究其原因主要是：应试教育的影响；教师理念的影响；指导不科学；学生素材积累太少；学生课外写作次数少。从教师的角度看，改进的策略主要有：转变习作教学理念，提高自身指导的能力，进行多元化评价，建设互动课堂，激发学生兴趣，引导学生多渠道扩展写作素材，引导学生读写结合，引导学生养成良好的写作习惯。

目录

第一章 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究目的和研究意义

1.3 文献综述

1.4 研究思路与研究方法

1.5 研究重点、难点和创新点

1.6 有关理论

第二章 小学习作教学现状调查

2.1 调查设计

2.2 调查结果

第三章 小学习作教学存在的问题及原因分析

3.1小学习作教学存在的问题

3.2 小学习作教学现存问题的原因

第四章 教师改进小学习作教学的对策

4.1 转变习作教学理念

4.2 提高自身指导能力

4.3 进行多元化评价

4.4 建设互动课堂

4.5 激发学生兴趣

4.6 引导学生多渠道扩展写作素材

4.7 引导学生读写结合

4.8 引导学生养成良好写作习惯

结语

参考文献

附录A 学生调查问卷

附录B 教师调查问卷

附录c 访谈提纲

致谢