开封市高校体育教学环境现状调查与分析

摘要

在健康中国的大背景下，体育教学环境的影响力势必将会愈来愈强烈。因为体育教学环境是体育教学活动顺利有效进行不可或缺的因素，相较于其它学科，体育学科对教学环境的要求更加严苛，标准更加细化。离开了体育教学环境，体育教学活动就不复存在，体育课程学习除了理论课程学习之外，其它的大部分技术课程需要的是身体活动起来。不管是在场馆内还是在露天场地，体育教学环境好比是一个大舞台，体育教学活动必须在这个舞台上才能演出。
　　高校体育教学，是由一个体育教师和若干学生共同构成的，有两个以上的人聚集在运动场地，参与者是固定的体育选修课班级，共同的对象是运动技术的学习，在学习过程中教师和同学、同学和同学之间相互交流，分享情感体验，因此，高校体育教学本身就是一个互动仪式。
　　本研究运用“互动仪式链”理论分析开封市高校体育教学环境，寻找开封市高校体育教学互动传播中的“情感能量”，考察“高校体育教学”怎样为互动参与者寻求共同关注点，提供情感能量，营造怎样的互动情境，能够吸引互动参与者兴趣盎然地参与其中。针对开封市高校体育教学环境的现状，可以得出以下结论：
　　（1）开封市气候条件，春秋季节气温温和，雨水较少，非常适合进行体育教学，但是夏冬两季，受气温、天气影响，体育教学不利于开展。
　　（2）开封市五所院校中，室外运动设施较完善，种类较齐全；而室内体育场馆存在不足的情况；河南大学金明校区和开封大学运动场地处于建设时期，场地周边环境较差；运动健身器材普遍存在年久失修的情况，存在安全隐患。
　　（3）开封市高校体育课班级规模人数学生较多，人均活动空间不足；体育课时间安排，并不遵循人体科学活动规律，宿舍-体育运动场地-教学楼的空间距离较长。
　　（4）师资力量上，河南大学体育教师年龄较高者居多，从事行政工作者居多，且更加注重科研能力。大专院校体育教师趋向年轻化，但理论知识较欠缺，教学经验不足。
　　（5）开封市高校体育教学中，同学之间关系较好，但是师生关系一般，在体育课上，存在体育教学课堂氛围较差的情况，有部分学生上体育课只是为了完成上课任务。
　　（6）开封市高校普遍存在体育宣传设施不足的情况，高校有关鼓励学生参与体育运动的相关制度也几乎没有，还没有形成人人知运动，人人爱运动的校园体育风尚。
　　建议：
　　对体育教学仪式场域内的自然环境应区别对待，突破时间和空间的限制，奠定运动设施的有形基础，助力体育教师扮演好自身的角色，使学生花费的情感能量得到充分的情感回报，发挥校园体育文化环境的无形力量。
　　（1）针对开封市的气候特点，开封市高校夏冬两季的体育教学，要有别于春秋季节，要体现季节性，要把握好练习时间和运动强度，做好充分的准备活动。
　　（2）体育课应尽量多选择在空气污染程度较低的下午进行，结合开封的地方特色，将体育教学的空间从校园向社会和自然界延伸，缓解高校校内场地不足的问题。
　　（3）完善室内体育场馆；定期对运动设备检查维护，对已经损坏的器械及时修理；利用人造绿化带改善运动场的小气候，营造舒适的场地周边环境。
　　（4）体育教师要不断更新体育理念，提高科研水平；有计划地增加师资力量储备；发挥河南大学的带头作用，帮扶开封市其它院校体育师资队伍的发展。
　　（5）营造积极平等的体育课堂气氛，对出现的不和谐因素及时有效地处理，建立和谐的师生关系和学生关系，提高学生的自信心和存在感。
　　（6）在体育宣传设施上增加资金投入，营造人人爱运动的校园体育氛围；完善学校体育中的规章制度；增加年级、班级体育活动，培养当代大学生爱运动的校园风尚。

目录

1前言

1.1选题依据

1.2研究目的

1.3研究意义

1.3.1理论意义

1.3.2现实意义

2国内外研究现状

2.1国外对于教学环境的研究现状

2.2国外对于体育教学环境的研究现状

2.3国内对于教学环境的研究现状

2.4国内对于体育教学环境的研究现状

3研究对象与方法

3.1研究对象

3.2研究方法

3.2.1文献法

3.2.2调查法

3.2.3数理统计法

3.2.4逻辑分析法

4研究结果与分析

4.1硬环境调查与分析

4.1.1开封市高校体育教学的自然条件

4.1.2开封市高校体育教学的时空安排

4.1.3开封市高校体育教学的运动设施

4.2软环境调查与分析

4.2.1开封市高校体育教学的师资力量

4.2.2开封市高校体育教学的情感环境

4.2.3开封市高校校园体育文化环境

4.3开封市高校体育教学环境存在的问题

4.3.1开封市高校体育教学硬环境存在的问题

4.3.2开封市高校体育教学软环境存在的问题

4.4开封市高校体育教学环境达到最优化的策略

4.4.1互动仪式链理论的引入

4.4.2对体育教学仪式场域内的自然环境区别对待

4.4.3突破体育教学时间和空间的限制

4.4.4奠定运动设施在体育教学仪式中的有形基础

4.4.5助力体育教师扮演好在体育教学仪式中的角色

4.4.6使学生花费的情感能量得到充分的情感回报

4.4.7促进体育教学仪式顺利进行的无形力量

5结论与建议

5.1结论

5.2建议

参考文献

附录

致谢

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