以计算思维为导向的高职高专计算机基础课程研究

摘要

中国的职业教育经历了多年发展，就目前而言，社会对高职院校学生的要求也越来越高。计算机基础教育也经历了多年改革，对于高职院校的学生来说，计算机除了是一门必须掌握的基础课外，通过该课程的学习，还可以培养他们的动手操作能力，提高他们的综合素养以适应社会的要求。所以，对于高职高专的学生来说，提高他们在计算机方面的整体素质很有必要。改革我们高职高专学校的计算机教学实践是非常迫切的，这就势必需要我们利用计算思维的思想去进行教学改革。
　　大学计算机基础课程进行了三次改革。在实际操作过程中，我们高职高专学校的一线老师，对于计算机教学方面还存在许多困惑。一是由于各个专业的特点不突出，专业之间的划分不明晰。其次就是我们以往的计算机教学过程中，所选用的教学内容太陈旧，所选用的教学方法还是停留在以前的水平，教出的学生不会主动去学习。最后就是最终的教学评价方式不太科学。
　　在这种情况下，我们便提出了应用计算思维进行高职高专的计算机基础课程的教学。当前，国内外对于计算思维的研究很多，但是专门针对高职高专计算机基础课程的研究却少之又少。所以我们有必要把计算思维引入到高校计算机基础课程教学当中去。
　　高职高专计算机基础课程中如何更好地运用计算思维，成为我们研究的一个重点内容。我认为在高职高专教学中，要重点来研究基于计算思维的计算机基础课程体系。虽然在我们高职院校对于计算思维的教学改革还不成熟，有许多的问题需要解决，但我们要想提高教学效率，就必须深刻地认识计算思维与教学改革的联系以及它们内在的规律。
　　当然，在高职高专的计算机基础知识教学中，运用计算思维教学有许多的优势。所以我们在高职高专的计算机基础知识教学中，一定要扬弃传统的教学理念，全面去推广计算思维教学。我们要在平时的计算机基础课程的教学当中，进行思维性的教学改革。
　　总之，计算机课程在不断地发展更新，对于我们高职高专院校，计算机发展的更快，作为一线老师，更应该有转变以往传统观念的新思想。在以后的教学当中，我们一定要把学生实际操作能力的培养放到首要地位。使每一个高职高专的学生在毕业以后，都能够成为21世纪的高素质人才。所以，只有我们改变高职高专学校计算机基础课程的教学，才能够培养出具有实践操作能力的创新人才。

目录

声明

摘要

1 概述

1．绪论

1．1 传统的高职高专计算机基础课程的教学

1．1．1 传统高职高专计算机基础课程教学存在的问题

1．1．2 解决的方法

1．2 大学计算机基础课程的重要性、现状以及高职高专学生计算机学习状况

1．2．1 大学计算机基础课程教育是大学人才培养的重要任务

1．2．2 大学计算机基础课程的现状

1．2．3 高职高专学生计算机学习现状

1．3 大学计算机基础课程改革

1．3．1 第一次计算机文化基础课程改革

1．3．2 第二次计算机文化基础课程改革

1．3．3 第三次计算机文化基础课程改革

2 计算机基础教学在高职高专学校方面存在的困惑

2．1 各专业特点的不明晰，专业区分度不是太大

2．2 学生掌握计算机文化基础的状况两极分化比较严重

2．3 教学内容过于系统性

2．4 教学方法太过于落后陈旧

2．5 学生不去主动的学习

2．6 教学评价方式不科学

3 在计算机基础教学中引入计算思维

3．1 计算思维

3．1．1 计算思维的提出

3．1．2 国内有关计算思维的研究

3．2 把计算思维引入到高校计算机基础课程教学当中去

3．2．1 计算思维是每个人的基本技能

3．2．2 大学计算机基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体

3．2．3 大学计算机基础课程中计算思维的特征

3．2．4 大学计算机基础课程需要思维性教学改革

3．2．5 计算思维能够提高学生各学科思维的能力

4 在高职高专学校运用计算思维来改进计算机基础课程有关的教学

4．1 高职高专计算机基础课程如何更好地运用计算思维

4．1．1 在高职高专中，基于计算思维的计算机基础课程体系

4．1．2 在高职高专中，基于计算思维的计算机基础教学模式

4．1．3 在高职高专中，基于计算思维的项目教学法的研究和实践

4．1．4 在高职高专中，基于计算思维的教学改革存在的一些问题

4．2 在高职高专的计算机基础知识教学中，运用计算思维教学的好处

4．3 在高职高专的计算机基础知识教学中，推翻传统的教学理念，推广计算思维教学

4．3．1 高职高专计算机基础课程教学中的计算思维培养

4．3．2 在C语言程序设计中进行思维性教学的改革

5 结论及展望

5．1 研究的特色和创新点

5．2 设计的不足和今后的发展

5．3 结论与讨论

参考文献

致谢