拓展训练在中职学生素质教育中的应用研究

摘要

社会的飞速发展和急剧变化，使得各个领域都受到影响和冲击。尤其是新一轮技术改革的不断推进，给职业教育提供了发展的机遇和严峻的挑战。风险与机遇同在，挑战与成功并存。都在进行着不同程度的变革，总趋势变为由原来单纯的岗位技能培训转向综合素质的培养。这样的举措，对于中职学生来说意义重大，这不仅有利于他们尽快的适应社会的发展，更有利于学生迅速的转变社会角色，为他们终身学习、综合职业能力的提升奠定了坚实的基础。在这种大形势下，通过认真的思考和具体的调查考证，我们发现，体验式培训对于中职学生素质的培养具有明显的促进作用，基于体验式培训在成人培训拓展中的应用的广泛，为此选定本研究命题，旨在为中职学生的素质教育设计出体验式应用模式，凸显学生在学习中的主体地位，将所学的内容与生活的实际联系起来，让学生在拓展体验活动中充分的挖掘自己，勇敢的正视自己，努力的超越自己，从而为自己的将来进行科学合理的决策与规划。
　　本文运用文献资料、访淡、调查、数理统计和逻辑分析法等相关研究方法，以秦皇岛市职业技术学校、秦皇岛市中等专业学校以及秦皇岛市广播电视大学2011年-2012年在校学生和2010届-2012届毕业生为研究对象，对秦皇岛市中职学生开展拓展训练的现状进行了调查研究与分析，得出以下结论:目前，在职业教育领域引入体验式拓展训练教学模式，在我国还属于新兴的事物，时间较短、范围较小，经验尚不足。中职生对拓展训练的认识不够，中职学校在宣传、贯彻与实施拓展训练工作重视和支持力度不够大，该项工作任重而道远，需要学校、广大师生等各方面的积极配合，才能保证该项计划长期高效开展。本文根据现状初步构建了拓展训练与中职学生素质教育相结合的六种模式及课程研发六个模块，并尝试构建拓展训练与中职生学生综合评价体系，才能更好地使职业学校通过拓展训练的教学方式来提升学生自身综合素质能力的培养。

目录

声明

摘要

引言

1 问题的提出

2 研究目的及意义

1 文献综述

1．1 拓展训练的起源及其发展概况

1．1．1 拓展训练的起源

1．1．2 拓展训练的发展

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 相关概念及内涵

1．3．1 体验式学习概念

1．3．2 拓展培训概念

1．3．3 素质拓展训练概念

1．3．4 拓展训练与素质拓展训练的关系

1．4 理论支撑

1．4．1 体验式学习

1．4．2 归属与爱的需要

1．4．3 员工素质模型理论

1．5 体验式拓展训练的特点

1．5．1 适宜的体能消耗，强烈的心智挑战

1．5．2 以综合游戏活动为主的训练方式

1．5．3 以团队(集体)学习为组织形式，具有较强的参与性

1．5．4 在游戏活动中体验，完成对自我的教育，全面提高学生的素质

1．6 体验式拓展训练的意义

1．6．1 全面提高学生的素质，培养现代社会需要的人才

1．6．2 有利于改变传统教育观念和方式

1．6．3 对学生心理健康起着积极的促进作用

1．6．4 有助于培养学生创造性的思维和实践动手能力

2 研究对象与方法

2．1 研究对象

2．2 研究方法

2．3 研究方法的设计

3 结果与分析

3．1 体验式拓展训练实施效果调查分析

3．1．1 中职生素质拓展计划对中职生涯规划的作用调查

3．1．2 中职生素质拓展计划对提高中职生素质的作用调查

3．1．3 中职生素质拓展计划对中职生就业的作用调查分析

3．2 体验式拓展培训与中职学生素质教育相结合的模式构建

3．2．1 模式1：利用学校教育资源，开展拓展训练

3．2．2 模式2：积极开展成长训练，提升学生心理素质

3．2．3 模式3：开展准军事化管理，巩固思想教育体系

3．2．4 模式4：开展多彩社团活动，丰富校园文化生活

3．2．5 模式5：开展系列主题班会，提高学生独立能力

3．2．6 模式6：开展社会实践活动，培养就业创业能力

3．3 体验式拓展训练与中职学生教育相结合的课程研发

3．3．1 模块1：校园拓展训练

3．3．2 模块2：成长训练

3．3．3 模块3：准军事化管理

3．3．4 模块4：校园文化生活

3．3．5 模块5：主题班会活动

3．3．6 模块6：创业教育

3．4 构建体验式素质拓展与中职学生综合评价体系

3．4．1 评价指标体系

3．4．2 评价机制

结论与建议

1 结论

2 建议

2．1 更新观念，确立以培养综合素质为目标的教学宗旨

2．2 以就业为导向，拓宽学校的多形式办学之路

2．3 以学生为本，让学生在体验中学习和成长

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单