“优师计划”在河北省农村学校实施效果的调查研究——基于昌黎县实施效果的案例分析

摘要

“优师计划”是通过为农村学校培养并输送教育硕士的方式，为农村的发展，特别是农村基础教育的发展提供高素质的创新型教育人才。“优师计划”作为全国性的教育政策，涉及的部门比较多，地域比较广，因此它的落实和实施受各省的经济水平、教育水平、师资力量等因素的制约，这些方面的差异会造成该政策在实施中的效果不尽相同，针对“优师计划”进行必要研究，可以提升该项政策的实施效果，提高农村教学质量，促进教育均衡发展。
　　本研究在“优师计划”相关研究成果进行搜集整理的前提下，选取河北昌黎县作为研究对象，通过自编问卷调查与访谈，得出如下结论:(1)农硕生的基本素质较高，就业动机良好，但职业认知感情较低;(2)农硕生工资待遇较低，福利待遇落实不及时;(3)工作量较大，工作压力较大;(4)农硕生稳定性较差，离职隐忧大。
　　在调查的基础上进一步访谈，发现导致农硕生在“优师计划”中频遏阻碍的原因，主要包括:(1)相关政策不明确;(2)教育经费投入不足;(3)课程安排不合理;(4)学校管理松散、家庭不同意等其他原因。
　　根据调查结果，提出了完善昌黎县“优师计划”实施的对策建议:(1)加大政策的宣传力度，树立政策的权威形象;(2)明确培养目标，培养高质量的农硕生;(3)加强学校的配合力度;(4)加大农硕生待遇的政策倾斜。希望可以为今后“优师计划”的开展和类似教育政策的出台，提供一些经验和借鉴，因此本研究具有多重现实意义。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 文献综述

1．3．1 关于“优师计划”存在问题的研究

1．3．2 关于“优师计划”实施对策研究

1．4 题目的确立

1．5 研究方法

1．5．1 文献检索法

1．5．2 问卷调查法

1．5．3 访谈法

2 昌黎县“优师计划”的实施背景

2．1 昌黎县整体教育状况

2．2 昌黎县教育发展面临的问题

2．2．1 学历质量比较低，师资专业结构不合理

2．2．2 教师补充机制不健全和农村教师流动不合理

2．2．3 教学观念较保守，专业技能较落后

2．2．4 农村教师对多媒体技术的认识不够，信息技术与学科整合滞后

2．2．5 教研活动和参加培训机会少

3 调查过程

3．1 调查对象的确定

3．2 调查问卷的设计

3．2．1 调查内容的确定

3．2．2 调查问卷编制

3．2．3 调查问卷的信度和效度

3．2．4 调查问卷的确定及赋值

3．3 调查问卷的发放、回收和处理

3．3．1 调查问卷的发放和回收

3．3．2 调查问卷的评判标准

4 调查结果的处理与分析

4．1 昌黎县农硕生基本情况

4．2 实施“优师计划”所取得的成效

4．3 河北昌黎县“优师计划”政策实施现状

4．3．1 对农硕生职业认知的调查

4．3．2 农硕生遇到的困难

4．3．3 三年后的去向

4．4 调查结论

5 研究结论及建议

5．1 实施“优师计划”对河北省农村教育的促进作用

5．1．1 “优师计划”壮大了农村学校师资队伍

5．1．2 “优师计划”提高了农村学校的教学质量

5．1．3 “优师计划”加快了农村学校的新课程改革

5．1．4 “优师计划”缩小了城乡教育发展差距

5．2 农硕生在“优师计划”过程中所遇困难的原因分析

5．2．1 相关政策不明确

5．2．2 教育经费投入不高

5．2．3 课程安排不合理

5．2．4 其他原因

5．3 完善“优师计划”实施的对策建议

5．3．1 加大政策的宣传力度，树立政策的权威形象

5．3．2 明确培养目标，提高农硕生的培养质量

5．3．3 加强接收学校的配合力度

5．3．4 加大农硕生待遇的政策倾斜

6 反思与展望

参考文献

附录

后记