高校思想政治教育中的体验式教育探析

摘要

体验式教育的提出为高校思想政治教育的发展提供了一个新的发展方向。研究思想政治教育中的体验教育，不但对高校思想政治教育科学理论体系的构建还是实践的发展都有十分重要的作用。国外对于体验式教育的研究十分广泛，国内对体验式教育研究的较少，而从思想政治角度去研究体验式教育的为数甚少。
　　体验是属于哲学、心理学、教育学等不同领域范畴的概念，总的来说情感性和主体性是体验的本质特征。体验区别于经验，但二者之间又存在着共同点。
　　体验式教育的提出源于我国对高等教育的改革，众多学者从不同角度都为体验式教育做了相应的定义。综合各个观点，体验式教育是一种能够真正实现“以学生为主体”的教育模式。它具有其独有的特征即教育主体的选择性、教育目标的导向性、教育内容的易接受性和教育效果的知行统一性。体验式教育模式与传统教育模式、实践教育模式既存在着共同点又存在着差异。
　　国外存在着代表性的体验式教育模式，如美国的全程化系统化的体验式教育、英国的能力教育等等，通过对这些实例进行研究，可以为我国实施体验式教育奠定必要的基础。通过对典型体验式教育的研究，我们总结出一条符合我国国情的体验式教育路径，即以学校为主力军、以教师为主导、以学生为主要因素，三者共同推进我国思想政治教育领域中体验式教育的实施。

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第一章 绪 论

§1-1 课题研究的目的和意义

§1-2 课题研究现状

§1-3 课题研究方法和主要内容

第二章 体验式教育内涵界定及相关问题概说

§2-1 体验的内涵界定

§2-2 体验式教育概说

§2-3 两种关系的概说

第三章 高校思想政治教育实施体验式教育的意义解析

§3-1 体验式教育是对思想政治教育存在问题反思后的选择

§3-2 体验式教育是新时期高校思想政治教育发展的需要

第四章 国外高校实施体验式教育的现状及启示

§4-1 美国的体验式教育——全程化、系统化体验式教学

§4-2 英国的体验式教育——基于行动的学习

第五章 我国高校思想政治教育实施体验式教育的路径

§5.1 学校是推进实施体验式教育的主力

§5.2 教师是推进实施体验式教育的主导力量

§5.2 学生是推进实施体验式教育的主体因素

第六章 结 论

参考文献

致谢

攻读学位期间所取得的相关科研成果