信息技术环境下贵州省大学生自我导向学习研究

摘要

信息化社会是学习型社会，终身学习成为时代的主题。随着信息技术的发展，学习环境变得更加开放、多元和丰富，有效的学习要求提高每个社会成员的学习能力，强调学习者的主观能动性。自我导向学习(Self-directed Learning，SDL)是近年来世界教育领域里迅速发展起来的一种新型的学习方式，充分体现了学习者的主动性和能动性，是学习能力的核心。大学是人才的摇篮，大学生是社会发展的中坚力量，让更多的大学生具有可持续发展的能力，在学校培养和提高他们的自我导向学习能力是很有必要的，同时，这也是社会可持续发展的关键。本研究在对相关文献梳理的基础上，自制调查问卷，以贵州省大学生为调查研究对象，旨在了解大学生的自我导向学习现状，并在此基础上探索促进大学生自我导向学习的方法、策略。 全文由五个部分组成： 第一部分，引言。主要介绍研究缘起，阐明研究的目的和意义，提出研究的方法和思路。 第二部分，信息技术环境与自我导向学习概述。通过对信息技术、信息技术环境和自我导向学习的概念界定，进一步阐述在信息技术环境下自我导向学习的意义。结合现实分析大学生自我向学习的必要性和可行性。 第三部分，自我导向学习的理论基础。通过介绍主体性教育理论、人本主义学习理论、建构主义教学理论和多元智能理论，提出大学生自我导向学习的理论依据。 第四部分，信息技术环境下大学生自我导向学习现状调查与分析。以贵州省为例，通过自制问卷，对大学生进行抽样调查分析，掌握在校大学生的自我导向学习特点和规律，并进行归因分析。 第五部分，信息技术环境下大学生自我导向学习发展策略。从学习者角度提出自我导向学习策略；从教育者、教师角度提出促进大学生自我导向学习的教学策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

1.1研究缘起

1.2研究的目的

1.3研究的意义

1.4主要研究方法

2信息技术环境与自我导向学习概述

2.1信息技术与信息技术环境

2.1.1信息技术

2.1.2信息技术环境

2.2自我导向学习

2.2.1国外对自我导向学习的理解及相关概念

2.2.2国内对自我导向学习的理解及相关概念

2.2.3本研究课题中自我导向学习的界定

2.2.4自我导向学习特点剖析

2.3信息技术环境下的自我导向学习

2.4信息技术环境下影响自我导向学习的因素

2.4.1主观因素

2.4.2客观因素

2.5大学生自我导向学习的必要性

2.6大学生自我导向学习的可行性

3自我导向学习的理论基础

3.1主体性教育理论

3.2人本主义学习理论

3.3建构主义学习理论

3.4多元智能理论

4信息技术环境下大学生自我导向学习现状调查与分析

4.1调查对象和方法

4.1.1调查对象

4.1.2调查方法与工具

4.1.3问卷的信度、效度检验

4.1.4数据处理

4.2统计结果与分析

4.2.1结果解释

4.2.2结论及原因分析

5信息技术环境下大学生自我导向学习发展策略

5.1信息技术环境下大学生自我导向学习的学习策略

5.1.1统筹兼顾策略

5.1.2元认知策略

5.1.3资源策略

5.1.4协作交流策略

5.2信息技术环境下促进大学生自我导向学习的教学策略

5.2.1信息技术环境下促进大学生自我导向学习的教学原则

5.2.2完善自我导向学习所需的支持服务体系

5.2.3促进大学生自我导向学习的教学方法

结语

参考文献

附录

后 记